在《匆匆》中品味时光

蒋燕琳

【摘 要】 阅读理解本身就有一定的难度，学生不仅要感受时光的匆匆，生命的易逝，懂得珍惜时间，珍惜生命，还要共同探讨一个严肃的人生命题：人应该怎样活着才算是没虚度？我经过对课文不断解读，设计出了“四步曲”来引导学生层层深入课文，获得体验。

【关键词】 谈话；自由阅读；模仿写作

那年，我执教朱自清的《匆匆》一课，这是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家，在教材中的地位不言而喻，但由于文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，作为一群十一、二岁的孩子，初次接触这样的名家作品，阅读理解本身就有一定的难度，学生不仅要感受时光的匆匆，生命的易逝，懂得珍惜时间，珍惜生命，还要共同探讨一个严肃的人生命题：人应该怎样活着才算是没虚度？我经过对课文不断解读，设计出了“四步曲”来引导学生层层深入课文，获得体验。

第一步，我通过一段谈话把学生引入课文。接着，我让学生来说说自己通过查阅资料了解的朱自清，因为现在学生查阅信息的方式很多，所以从朱自清的简历到作品，学生说得比较全面，有点像是朱自清的粉丝了，这为学生真正走进课文奠定了基础。

第二步，我让学生自由读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？学生通过阅读，不仅初步感知了课文的基本内容，也在作者诗意般的语言中，去轻轻触摸了时间这个无形的精灵。学生自读课文后，很快找出了文中的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？并且还发现了作者在文章的开头和结尾都提出了这个问题。学生通过思考分析，发现作者是想通过这个问题来表达自己一直在考虑时间为什么一去不复返。阅读课堂，不仅是获得知识，更关键的是启迪学生的思考，从而获得内心的反思和拷问。

第三步，我让学生再读课文，说说作者是怎样写日子匆匆而去的？学生找出了句子：

“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

通过品读描写时间快的词语和句式，让学生感受到朱自清没有直接说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了，让我们看到了时间的飞速流过，给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。学生通过体会美的语言，通过读这些美的语言，真切体会了时间的匆匆就发生在我们身边。

第四步，我引导学生学习朱自清先生的写法，抓住生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说自己的时间是怎样溜走的。有学生写出了：闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；写作业时，时间从笔尖滑过；玩游戏时，时间从键盘上敲过……学生通过回忆自己的生活，获得了与作者情感的共鸣：时光在不知不觉中溜走。同时通过描写自己的生活情景，又把自己的感受转化为文字表达了出来，这就是读和写最好的训练方式。

其实，时光的匆匆无处不在，它在我们日常的生活中，在我们课堂上短短的四十分钟里匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我們可以珍惜时间，珍惜快乐，珍惜生命，让我们每分每秒都过得更有价值，更有意义。最后，我与学生共赏了一首小诗：四十分钟无声息/光阴似箭弹指去/与君共品匆匆言/胜过白白度一世。以此作为对时光、对课堂、对生命最好的诠释。

【参考文献】

[1] 万英. 以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J]. 读与写（教育教学刊），2018（1）.

[2] 陈微. 小学语文阅读教学研究[J]. 考试周刊，2018（10）.