现代信息技术背景下青年教师学习力提升策略的研究

钟路军

【摘 要】 随着科学的日益进步，现代信息技术成了幼儿园日常生活教学和学习的重要工具，为有效促进青年教师的学习意识和学习力的提高，本文通过对该园青年教师的现状进行分析，尝试着结合现代信息技术，有针对性地开展促进青年教师学习力提升的策略的研究，引导青年教师主动学习，从而获得在原有水平的提升。

【关键词】 信息技术；青年教师；学习力

随着科学的日益进步，信息技术的不断突破，经济的不断发展给人们的文化生活以及观念产生了深刻的影响，也促进了教育现代化的进程。在我们幼教领域中，大量现代信息技术的不断产生和使用，使现代信息技术成了我们日常生活教学和学习的重要工具，也是促进幼儿园教师和幼儿发展的重要基础。

人们在接收了大量的信息，对教育观念的不断提升，对幼儿的学习力也越来越重视，我们要让幼儿学习力提升，就必须让教师热爱学习，让他们从不同的学习中吸收经验，提升能力。而青年教师作为幼儿园的主力军，他们的学习领悟力和可塑性也是重点培训的对象。基于这样的原因，我们尝试和现代信息技术相结合，激发他们主动学习的愿望，让他们从不同的学习形式中感悟到和理解到学习的意义和内涵，促使他们学习力不断提高和有效成长。

一、概念界定

1. 青年教师。我园青年教师的界定为年龄在35周岁以下，专业技术职称为幼儿园二级教师以下。

2. 学习力。理论界普遍认为：学习力就是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。也是教师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。

二、情况分析

我园是一所乡镇中心园，一共有15个教学班，教师52人，其中符合青年教师条件的一共有11人。通过访谈，了解到他们都是学前教育专业大专或本科毕业，全部都担任副班任的职务。他们具有一定的理论认识基础，阳光，有朝气，学习热情高的特点；但是，在如何进行提升学习力方面，还存在一些问题：

1. 学习观念存在偏差。特别在对理论学习的实际意义了解上以及对待教育理论学习态度上，存在被动学习的状况，甚至认为由幼儿园安排的理论学习已经能够满足自己的需要，平时对理论的学习是在有需要的情况下才进行。

2. 学习途径单一。在学习过程中，青年教师往往以听为主，很少主动发表自己的看法。在工作过程中，他们更容易把自己的定位在“经验不足”“能力不够”；在遇到问题时，很自然就把自己放在了配角的位置，有什么事情都会先让正班任去处理。

3. 职业规划模糊。青年教师对职业的规划没有很明确的方向，认为在当前社会的形式中，家长对幼儿、以及幼儿园的期望值过高，让教师感到压力，对今后发展的目标没有很清晰的方向，只是走一步算一步，对今后的发展没有清晰的规划。

三、利用现代信息技术提升青年教师学习力之策略

（一）在重新认识中提升青年教师的学习观念

1. 要让青年教师的学习力得到提升，就必须通过不同形式的学习来促进他们。在多次的交流中，也让他们认识到：只有通过不断的学习来提高自己对职业的正确认识，才会感受到自己在工作中的樂趣，从而体现自己的价值。因此，我们通过现代信息技术手段，激发青年教师可以挖掘的潜力，提高他们的理论认知水平。让青年教师通过各种途径（书籍、杂志、专家讲座的视频、资料、上网等），对“学习力”理念的认识和理解进行了学习，并通过每月二次的小组学习，组织他们交流自己学习的进展情况，提高了理论的认识，深化了理论在幼教工作的重要性。

2. 借助现代信息技术，以问题为切入点，加深他们的理解。我们创设了“我们一起来”的QQ、微信交流群，通过平时的一些问题，让他们在群进行交流；同时，还开设了“你问我答”的信箱，青年教师可以随时就自己的教育行为、教育活动有疑惑的地方进行网上提问，由业务园长和教学主任以及有经验的教师进行解答，并根据一些他们常见的问题展开网上讨论，使每一个青年教师都能够有机会进行思考和解答，对他们提出的问题，我们尊重他们的需求和经验，和他们一起参与到过程中去，抛出问题，让他们直面矛盾，让大家在相互间的交流中进行积极思考，使自己的学习观念和认知水平不断提高。

（二）运用现代信息技术进行多渠道、分层的培训，促进青年教师学习力的提升

有了学习观念的提升，我们也注重与实践相结合，将教研活动的学习与信息技术结合，进一步促进青年教师学习力的提升。

1. 网上观摩优秀课例，并进行反思交流。我们从网上找到一些名师的优秀课例（如应彩云、吴佳瑛等），让教师通过观看，按照事先所提出的问题：这节活动值得我学习的地方在哪里？从中我学习到了什么？写出自己的体会并相互交流。

2. 结合自己的课例，运用现代信息手段，进行“多人同课”循环教研活动，增强合作交流的机会。在吸收别人经验的同时，根据我园青年教师的特点利用信息手段进行尝试和探索的课例研讨交流活动，即一个教学中心内容、两次反思、三次实践的活动；通过活动的不断深入，青年教师的教育技能也不断得以提高。

3. 提供机会让青年教师展示自己，通过交流碰撞提升学习力。每学期，我们都会创设多种机会让青年教师展示自己，如各类的技能比赛等，而汇报课更是一个重要的展示平台。在以往的做法中，我们会设计听课评分表，让评课教师们根据活动进行评分。因此，给青年教师造成了一定的压力，为了保证活动能够顺利完成和收到一定的效果，在设计教学活动时，通常都会采用比较保守的方式进行，不敢大胆创新把自己的想法很好地融入到活动中，使汇报课活动发挥不出更好的效果。而进行交流之后，我们改进了汇报课的观摩要求，不以评价为出发点，而是根据青年教师的实际水平，把汇报课活动定位在对问题的研究和探讨上，注重让听课的教师一起参与研讨。

（三）运用信息技术开展各类活动，推进青年教师的反思实践能力

反思是帮助教师在教学工作中实现自我发展，促进教师学习力提高的有效手段之一。我园根据本园的实际情况，借助信息技术在提高青年教师学习力的基础上，给青年教师搭建反思平台，让他们通过本身的教育教学行为，通过观观摩、模仿、交流、探讨、互动参与等做中学的方式，获得实务经验，从而切实有效地引导他们深入开展教育教学反思，使反思行为跟反思目的更为有效贴近。我们会通过教学实例回放、教师案例网上讨论、问题对对碰等形式来巩固强化活动的效果。如由于我们工作性质的特殊性，不是每一次的教学观摩都能让全体青年教师亲临现场，对教学实践的反思，只能借助现场教师的文字介绍，这使青年教师的反思对象失去了客观形象的依据。我们利用信息技术手段将教学现场进行录像回放的形式来反思教学实践活动，使现实中发生的事件、问题以及活动过程以回放定格的方式再现，不但能更有效地利用反思资源，让全体青年教师参加到客观形象的教学实践中进行反思研讨，引导他们将反思的结果进行总结，使问题解决的策略起到举一反三的效果。此外，我们也本着尊重、平等、鼓励、互助的原则，利用现代信息技术，让青年教师们学着去观察、了解，提供更多的机会让他们尝试和表现；引导他们观察和分析自己或他人的教育行为与他人教育观念的对照，反思和评价自己的教育行为。在一次次的活动中，明显的效果让他们信心鼓舞，他们认为对有些问题的研讨不再是高不可攀，我们也可以做到更好。对他们的闪光点，我们也积极地在园内甚至对外进行公开发表和交流，大大地增强了他们对事业的热爱和自信心，主动学习和展示的积极性不断提高，教育观念也不断向教育行为转变，促使他们不断成长。

我们从实践中体会到：对青年教师的成长，促进他们学习力的提高，不能只是依靠单一的形式进行，我们只是借助了现代信息技术作为其中的一种手段，把每个教师都看成主动发展的个体，结合各种方式的实践和探讨，去满足他们自身需要，才能促使他们的教学能力在原有水平上不断提高，专业素养得以多方面的发展。

【参考文献】

[1] 倪晓寅，蔡小荣. 信息技术环境下幼儿园课程整合[M]. 南京：河海大学出版社，2006.

[2] 兰花. 有效运用信息技术优化幼儿园教学[J]. 学周刊，2018（2）.

[3] 赵晓春. 幼儿教育中信息技术的运用[J]. 中外交流，2018（6）.