试析高职院校校企合作机制之企业包班教学机制模式

王静 杨青青 杜婷

摘 要：在新时期积极做好高职院校校企合作成为当前教育教学的关键所在，其中企业包班教学机制则是提高合作效率以及学生学习成绩的关键所在。汉中职业技术学院在发展中遵循相应的规章制度以及文件，提出了企业包班教学机制，主要在医学检验技术专业得以应用。文章根据该机制模式实施效果从多个方面展开分析与讨论。

关键词：高职；校企合作；包班；教学机制

中图分类号：G717

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-31

课题项目：本论文系汉中职业技术学院院级课题“高职院校企业包班、企业包课程教学机制研究”（HZYKYSF2017033）研究成果。

作者简介：王 静（1980—），女，陕西勉县人，汉中职业技术学院教师，副教授，硕士研究生，研究方向：计算机应用、职业教育。

我国高度重视职业教育的发展。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的要求，明确了深化产教融合，校企合作在职业教育发展中的重要地位。

汉中职业技术学院（以下简称“我院”）积极创建省级高职示范学院，在运行机制上努力探索实施校企合作共建机制，提出了“企业包班教学机制”模式，该机制的试点运行专业是医学检验技术专业。

一、企业包班教学机制模式的建设目标

企业包班教学机制模式是指某个专业1～2班的专业课程教学任务由与学院合作的企业包定负责完成。我院通过对医学检验技术专业的探索实践，从而建立企业包班教学交流机制，建立人才培养方案、课程标准共订机制，建立学生成绩校企共同评定机制，建立校企资源共享机制。

二、企业包班教学机制模式的建设措施

1. 召开企业包班教学工作会议，确立专业发展方向，构建教学交流机制

为进一步推动本次包班教学机制的有效开展，我院首要任务便是召开了企业包班教学工会会议，从本质上出发，确定了专业发展方向，构建了教学交流机制，主要邀请了汉中市人民医院、汉中市中心医院、汉中市3201医院、汉中职业技术学院附属医院等医院检验科人员召开包班教学工作会议，会议中共同商议建立了企业包班教学交流机制，共完成了8个班共计16门课程的企业包班教学任务的落实工作。

优化专业建设委员会。在第一届医学检验技术专业建设委员会基础上，定期召开会议，讨论专业建设等解决一些前瞻性问题，计划召开第二届医学检验技术专业建设委员会换届会议。委员会的主要任务是加强学校与医院在实习实训、人才培养、职业培训等方面的合作与交流，提高人才培养、社会服务、科研工作的能力和水平。校企合作坚持“互利互赢”的原则、校企合作项目必须符合人才培养的要求，全过程贯彻人才培养的教学功能。其中学校着力发挥技术资源、实训设施、人才培养等方面的优势；企业发挥实践经验、设备和技术等方面的优势。

我院2015级、2016级医学检验技术专业共计5个班的“临床检验基础”“寄生虫学检验”“检验仪器分析”“临床实验室管理”等6门课程由汉中市人民医院、汉中市3201医院、汉中市中心医院以班级为单位承包，以医学检验技术专业包班教学为参照；2015级、2016级康复治疗技术专业共计3个班的“物理因子治疗”“中医传统康复”“神经病学”“运动治疗技术”等10门课程由汉中市中心医院、汉中职业技术学院附属医院以班级为单位承包，合作期间，各家医院派遣专业理论强、技能操作能力强的临床一线教师来承担相应的教学任务，聘请一线教师任教。包班教学的优势对于学生而言，其可实时接受到临床一线的技术和理论知识，了解所学专业的发展前景；对于一线临床医师而言，他们可充分了解当下学生的学习需求，增强教学水平，加强与学院其他教师的交流，提高教研水平，从而成为“双师型”教师。

2.建立人才培养方案、课程标准共订机制

学院与医院共同探讨，将专业理论知识与实践能力培养相融合，合理调整理论实践教学比例，同时融入行业企业文化，共同修订了2017级人才培养方案，制定了“临床检验基础”“微生物检验”“临床实验室管理”等4门课程标准，使学院人才培养更加符合行业标准。

3. 建立校企学生成绩共同评定机制

根据行业企业一线对技能型人才的要求，结合我院多年来学生成绩考核特点，我们有针对性地就某些操作性强的课程进行成绩评定探讨，将原始的理论考核占70%，平时考核占30%，改革为理论考核占60%，平时考核占10%，技能考核占30%，以此成绩评定分值的重新分布来激励学生动手能力的提升，成果显著。

4. 探索院校之间人力资源共享的新途径，实现院校资源共建、共享、协作机制建设

（1）人力资源共享。充分发挥学校医学检验技术专业教师和行业兼职教师的优势，医学检验技术专业教师与行业兼职教师在知识结构、教学能力、临床实践能力等方面的有机融合统一，会更加完善医学检验技术专业教学团队结构。例如，我院从合作单位中聘请20名医学检验技术专业的骨干担任稳定的兼职教师，参与课堂教学、实验实训指导、课程建设、教材开发以及顶岗实习学生的管理和指导等工作。另外，带动培养青年教师。医学检验技术专业、康复治疗技术等专业教学团队里的外聘教师在认真授课的同时，与学院相关教研室进行了多次的交流探讨，制订了青年教师培养计划，要求他们认真听课，定期交流，做好笔记，并在每学期的培养中有至少一次的汇报，指导教师给予点评。之后多名青年教师进入临床一线进行学习，加快了其从学生到老师的转型，促使其能够独立承担相应课程的理论和实践教学，形成了个人的教学风格特色，具有一定的科研水平，培养效果显著。

（2）实验实训设备资源共享。建立完善医院设备捐赠管理办法、学校出资在医院建立实训室运行机制和管理办法；校企共同制订专业人才培养方案、共建教材、课程开发、教学方法改革的协作制度。通过多方调研，我院医学检验技术专业在原有基础上进一步建设完善，建立了配套齐全、设备先进、设置合理的临床检验实验室、生物化学实验室、分子生物学与免疫实验室、微生物实验室四个基础实验室；有全自动和半自动生化分析仪、电解质分析仪、五分类血球分析仪、血凝分析仪、荧光分光光度计、荧光显微镜、酶标仪、全自动洗板仪、多头显微镜、显微摄像系统等先进设备，能满足医学检验专业教学技能训练的要求。另外，重视学生实践能力培养。“临床检验基础”“寄生虫检验”“运动治疗技术”“康复护理学”等课程教学中，我们重视学生的实践考核环节，实践考核环节记录详细，采用实验作品打分及实践操作等考核方式，各实验项目在总成绩中占比达10%～30%。

（3）合作学生就业机制建设。逐步扩大学校医学检验技术专业的院校人才培养联盟规模，建立校企合作就业机制。依托合作医院对医学检验机构的技术、设备的支持，建立学校向醫院推荐优秀毕业生，医院向基层医学检验机构推荐的联动机制，为医学检验技术机构输送高技能型人才。

总之，在包班教机制下我们医学检验专业的教学质量不断提升，并逐渐发展成为我校的重点学科。

参考文献：

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[2]王金辉.“三螺旋”理论下高职院校政校企合作的运行机制建构[J]. 职业技术教育，2014，35（14）：50-52.

[3]张立华，井大军，范功利. 高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究——以辽宁职业学院建设为例[J].天津职业大学学报，2015，24（2）：57-60.