论小学数学课堂上的趣味性教学

摘 要：兴趣是学习数学的重要动力，教师开展小学数学趣味性课堂教学活动方能集中学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣以及自觉性，启发学生思考数学问题，活用数学知识。文章将举例浅议小学数学课堂上的趣味性教学方法，并提出个人建议。

关键词：小学数学课堂；趣味性教学；方法

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2017-10-02

作者简介：王修博（1984—），男，广西博白人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

吴正宪曾经明确表示培养兴趣是唯一能让学生集中注意力的方法，学生的注意力越集中，持续时间越长，听课的效果就会越好；反之，学生的注意力比较分散，即使教师不断地重复讲课的内容，学生依然听不懂或者记不住，这不仅会在很大程度上削弱学生的学习信心，而且会让学生对数学产生抵触情绪。显然，提升数学课堂教学质量，必须重视培养学生的学习兴趣，为学生创设趣味性课堂。

一、融合生活元素，初步调动学生的学习热情

将日常生活元素与小学数学课堂教学相融合可以简化数学教学流程，做好数学知识讲解，发挥学生的主观能动性，推动小学数学教育步入生活化、趣味化与高效化。首先，教师要注意促进数学教材生活化，结合教学课题，添加即时信息，引导学生认知生活中的数学。例如，在解析小学一年级上册第一章《生活中的数》时，教师应该为“可爱的校园”“快乐的家园”“玩具”“小猫钓魚”和“文具”这五个课题添加贴近学生生活的信息，让小学生计算所在校园的教学楼共有多少层，每层楼有几间教室。教师也可以利用课余时间组织学生走出教室，和学生一起计算校园里一共有多少棵树以及学校的花坛里有几种花等。在讲解“快乐的家园”时，教师可以让学生制作美丽的名片，在名片上写自己的姓名、性别、年龄、家庭成员，标注家里一共有几口人，然后评比谁的名片最美丽，这样不仅可以培养学生的计数能力，让学生认知生活中的数学，而且能够塑造学生创造美的能力。

另外，教师理应引导学生在生活中体会数学的存在，学习生活中的数学知识。教师可以让学生坚持每天写数学日记，先用课件为学生展示数学日记模板，如：“今天是2017年3月20日，星期一，我早上7点起床，吃了两只鸡蛋和一块面包，喝了一杯牛奶，然后，乘15分钟的地铁来到学校。中午12点，我吃了一碗美味的水饺。下午5点放学，我回到家正好下午5：20。放下书包，我开始吃晚饭，妈妈为我炒了三个菜，有香菇青菜、土豆丝和豆角茄子，我边吃米饭边吃菜，感觉非常好吃。吃完饭已经晚上6点了，我开始写作业，今天的作业有语文、数学、英语三门作业。晚上8点，我写完了所有的作业。我看了半小时的动画片，然后去卫生间洗澡。洗完澡已经晚上9点了，妈妈让我早点睡觉。这就是我快乐、充实的一天。”然后，教师可以提问学生：“这篇数学日记中写到了哪些数学知识？”这样可以让学生充分认知学习数学的作用，培养学生的自主学习意识。

二、采用激励评价法，升华学生的学习信心

目前，有不少数学学困生缺乏学习自信与兴趣，对此，教师应注意采用激励评价法来引导他们形成端正的学习态度，帮助他们改善学习方法，逐步培养他们的学习兴趣。在数学课堂教学过程中，教师应根据学困生的具体学习状况，分层设计基础问题让他们来回答，对他们的回答结果予以相应的激励和评价，以增强他们的学习信心与兴趣。此外，教师在运用数学教材时应该依据教学大纲，借助多媒体工具为学生整理基础性概念知识，打印符合趣味性与生活化教学元素的习题资料，让学生坚持解析各种有趣的习题，从而有效培养学生的数学学习意识。例如，在讲解小学乘法时，为学生设计这样一道数学习题，如：妈妈为小丽买了一篮桃子，让小丽将桃子平均放在3个盘子里，最终每盘放了5个桃子，妈妈一共买了多少个桃子？然后，让学生用乘法知识来解析习题，等学生做完题后，教师可以用多媒体课件呈现一篮粉嫩的水蜜桃让学生享受视觉美，为学生展示标准答案：5×3=15（个），教导学生认知乘法结合律和乘法分配律。这样既可以提升学生的知识应用能力，也能够激发学生探究数学概念及其公式的兴趣。

三、结合游戏教学法，创造活泼幽默的数学课堂

在小学数学课堂中渗入游戏教学法能够为学生创设幽默、灵动而有活力的学习环境，让学生在快乐中学习和应用数学知识。教师应该依据教学内容，让学生合作参与“织围巾”“数字接龙”“得小红花”“找朋友”“数鸭子”“摘桃子”“夺红旗”“超市购物”“买菜”和“猜字谜”等游戏活动，从而有效激发学生的求知欲望，保持学生的学习兴趣，全面培养学生的数学探究意识。教师可以指导学生在“超市购物”活动中用加减乘除合计商品价格，做“买菜游戏”时，教师理应让学生用数学知识分别计算蔬菜的重量和价格，开展“摘桃子”活动时，教师可以结合教材中《摘桃子》这一章知识，让学生用乘法知识计算一共摘了多少颗桃子以及桃子的重量。这样不仅可以丰富课堂教学内容，提升学生的知识活用能力，而且有助于培养学生浓厚的学习兴趣和敏捷、清晰的数学思维。

四、采用多种教学方式，实现寓教于乐

1.理论与实际相结合

数学来源于生活且应用于生活，新课程改革后这一理论得到进一步证实，教学目标也更加注重解决实际问题。数学知识与我们的日常生活有着极为密切的关系，在教学过程中，教师要将实际生活引入课堂当中，将数学理论与实际生活相结合，让学生在生活中学习数学知识。如在学习“计算小数”这一知识点时，教师可以将实际生活引入课堂。例如，奶奶的降压药上写着0.1mg*90，如果每次吃0.2mg，每次吃3片，一瓶药能吃几天？这样将实际生活与数学知识联系起来，可以让学生更好地理解数学知识，并且认识到学习数学的重要性。

2.创设教学情境

对于小学阶段的学生来说，各方面的能力都有限，尤其是思考能力和理解能力，因此学生对于数学概念和一些比较抽象的知识点理解起来比较困难。如果教师不能及时帮助学生解决这一问题，久而久之，学生不理解的知识点就会积累得越来越多，最终失去学习数学的兴趣。面对这一情况，在课堂上教师要适当地创设教学情境，给学生营造轻松活跃的课堂氛围。如在学习“元、角、分的认识”这一知识点时，教师可以在备课环节设计一些情境，让学生分角色扮演超市的售货员、顾客，让他们思考买东西时不同的角色应怎样去计算自己手里的纸币。教师通过设置这种实际生活中常见的情境可激发学生的学习兴趣，巩固课堂记忆。

3.培养学生数学思维，提高学生科学文化素质

数学教学的核心就是培养学生的数学思维，教师要充分利用教材丰富学生的知识结构，培养学生思考问题的能力，在课堂上积极主动地营造一个和谐、良好的学习环境，鼓励学生对同一问题从不同的角度去思考，多重整合教学行为，充分发挥学生学习的积极性，更好地培养学生发散性思维。思考问题的前提就是提出问题，所以“设疑、解疑的过程”就是教学的过程。所以教师要根据学生的实际情况，结合教材知识创设贴近于现实生活的疑问。例如，在学习“积的变化规律”这一知识点时得出：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。然后引导学生探索积随着因数缩小而缩小的规律。这个时候学生可能不是很理解，教师可以适当地举例子，如“30×5=150，20×5=100，10×5=50”，从这三道题入手，让学生不断猜想，寻找因数和积的变化规律，充分发挥学生的主观能动性。

参考文献：

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[2]熊妍茜，张辉蓉.数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报，2015（4）：88-91.