采撷云英朵朵 记录生活点滴

摘 要：随着生活水平的日益提高，当下的学生的幸福指数可谓日益攀升。微信朋友圈不时可见人们晒亲子图，游览名胜、好友相聚、生活小憩……可是，每到习作时，这些素材似乎从孩子们的脑海里抹去了，常见到学生生搬好词佳句，文字中少了灵动，少了属于学生独有的体验。那该如何解决习作教学中“无米下锅”老大难的问题呢？文章分别从活动、时事、阅读三个方面进行论述。

关键词：活动篇；时事篇；阅读篇

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

收稿日期：2017-09-10

作者简介：汤云玉（1985—），女，小学高级教师，本科，研究方向：小学习作教学。

“今天你阅读了吗？”这句话可是当前的一句时尚问候语。我很高兴地发现自己的学生大多喜爱阅读量；每天都能保证半小时以上的课外阅读。家长也坚定地认为阅读和习作是相辅相成，成正比例发展的，可是，事与愿违，他们依然存在困惑：孩子书看得不少，可到写作文的时候，那还真叫一个痛苦。记“流水账”、内容单一是“通病”。阅读到底有用吗？

面对质疑，对照学生们的习作，我开始了思索。我們更多关注的是语言文字的积累，赏析、背诵好词佳句，这对于学生来说，显得生硬了些，运作起来自然也被动了。我们鼓励学生“我手写我口，我口写我心”，学生们“口”中交流，“心”中铭记的是什么？毫无疑问是“生活”，生活中亲历的、亲闻的种种体验（见闻、独特感受）。我认为，留住美好瞬间、记录真实体验成为素材积累的最佳手段。

一、活动篇

1.游山玩水，留下回忆

交通便利的时代，人们早已迈出家门，“亲子游”“驴友团”各色团队充斥在节假日的各风景区的漫漫征途上。随着微信、微博的普遍使用，各种“晒图”遍布朋友圈。可是，认真观察后不难发现，精彩的图片更多的是人们列好队、摆好造型的，也就是大家说的“摆拍”，而且多是成人拍的。我们的学生在活动中去哪儿了？活动中的精彩画面又在脑海中留下多少印记？

于是，我提醒家长们应把相机留给孩子，让他们捕捉精彩的瞬间。学生方面，我进行了相关的指导：哪个动作、哪个眼神、哪个画面让你心中为之一颤（喜、怒、哀、乐……），马上抢拍，再把照片分享在班级微信群里，评选出最佳作品。之后的“晒图”就更用心了：有路上与父母的互动，有在入口处的等待，有戏水时百变的表情，有搭帐篷的相互配合……不经意之处，却流露出点点真情，那情势一点也不亚于明星真人秀啊！

2.伙伴合作，拍下友情

学会合作，是新型人才不可或缺的素质。在合作中，要有目标、有计划，要倾听、要交流、要共享，可以说合作带来的力量是不可小觑的。可是，学生们在学习合作的道路上，却不可能走得一帆风顺。他们会争执、会埋怨，但事后再回忆起来，满满都是友情。

五年级上册第五单元《遨游汉字王国》的综合性学习活动中，我让学生自由选择学习伙伴组成合作小组，利用周末进行相关资料的收集、调查、整理，并汇编成册。为期两周的合作中，学生们用相机记录下了合作中的精彩画面，有争得面红耳赤的，有协商分工的，有耐心倾听的，还有在大街上寻找别字的……透过画面，不难触摸到学生们或兴奋、或平静的情绪，这些都将成为习作中最真实、最打动人心的素材。

3.最美风景，角度再现

随着自觉摄影、积累素材的习惯的养成，如何拍得更好，建立起摄影与习作的关联，更加淋漓尽致地服务于习作，成了下一个有待解决的问题了。

就拿外出郊游时所拍的风景图片来说吧！许多学生拍摄的照片没有重点，犹如习作中没有顺序，没有突出的描写一般，色彩明艳，面面俱到，却又让人提不起兴致来。于是，我让学生熟读教材，如《颐和园》《花的勇气》《乡下人家》等课文，感受作者是如何切换镜头的，或拉近、或推远，或摄入花瓣上的水珠，邻里们闲话家常的种种画面。学生们感受到不同的美好可以通过不同的角度来展现，自然会反思：自己想要表达的情感又该从什么角度去拍摄、去感受呢？

有了这样的积淀后，学生再拍摄的照片就棒极了：有的近距离拍下了溪流，黄色、绿色的小树叶随着流水或急或缓地流动的唯美画面；有的摄下了从九峰山顶俯瞰的美景，画面沉静却不失旖旎……在欣赏课上，学生们自信满满地分享着自己的作品，相同的景观，从不同的角度去看，真的有属于每个学生独特的美好。再过渡到习作，对照着照片，此情此景轻松地勾起了学生的回忆，洋洋洒洒的文章如有神助般地完成了。

二、时事篇

1.目睹

目之所能及，心之所能感之处，就是极好的素材。小到一棵草、一朵花，大到一个人、一件事，只要做个有心人，就能对其做出评价。

如学生A在“每日记事”中记下如下内容：

今天，我在酒楼吃饭。一位服务员端鱼的时候，不小心盘子一斜，汤汁洒到一位男士的皮包上。男士气极了，阴霾的脸上布满了愤怒，他完全不理睬服务员连声的道歉，大声呵斥，不时还蹦出脏字。服务员吓得战战兢兢，空气中弥漫着无形的硝烟，我也被呛得失去了胃口。

回到家里，我想起大人们常说的“原谅别人便是放过自己”。宽容是一种修养、一种美德，它不是胆小怕事，而是一种大度。宽容如清新剂，荡涤种种负面的心灵之霾，让心灵得到自由，得以升华。让我们学会宽容，让友好与善意传递下去吧！

2.耳闻

也有学生说：“老师，我有时觉得当天没有什么事情可写、可记、可议，怎么办？”对呀，拓宽空间，不妨试试“耳闻”——通过电视、手机、电脑等信息手段，对别人的事（当然自己特别有兴趣的事）指指点点，又何尝不可一试呢？

学生B有这样的一次记录：

今天，我看到一则新闻：日前，在重庆高速公路段，执法人员遇到两名奇葩的“剁手女”，她们将没有开应急车灯的轿车停在应急车道内，同时左侧的轮子还将白线完全压住了。执法人员上前发现，女司机和后排女乘客都在专心致志地参加某电商的“秒杀”活动。

在生活中，“秒杀”“火拼”确实为消费者带来很多实惠。可问题是，要注意在适当的时间、地点和场合，不能因为一己之利、一己之乐就罔顾交通安全。人的生命只有一次，也许就在不经意的瞬间，无情的车祸就将夺走自己或他人的生命，这带给一个或几个家庭的痛苦也是巨大的。请珍爱生命，切勿让“遵守交规”成为一句空话！

三、阅读篇

在阅读中，我们让学生记录好词佳句，诵读美文诗篇，却常常忽视阅读带来的体验的积累。

让我们来读一读学生C的记录篇：

今天，我阅读了一篇文章——《花儿不管，也不问》，深有感触。文章的主人公叫毕克，他居住在一个破旧的公寓里，公寓的下面有一条脏乱不堪的老街。有一年春天，毕克打开窗户，居然发现一朵小花长在了垃圾堆旁的角落里。花儿是那么的粉嫩、娇红，迎风摇曳，别有一番韵味。

花儿不管生长在哪里，只要春天一到，它就知道要开花。它坦然面对一切不美好，顽强生长，努力开花，绽放美丽。人不也如此吗？人生就像一场赛跑，总有遭遇坎坷、身处逆境的时候，越是在这样的时候，人越不能自卑自叹，越不能气馁，要像那些自强不息的花儿一样，坚强、自信、乐观、向上、奋力拼搏，这样，任何困难都将迎刃而解。

阅读与习作永远都是相辅相成的，不可将阅读的概念狭隘地理解为文本阅读，其实，生活就是最大的无字之书，在这本无形之书中，学生会经历各种情况，获得各种独属于自己的体验，这些都是习作中极好的素材，因为它们真实、新鲜、富有情感。

参考文献：

[1]陈荣艺，姚春杰.作文有效教学招招鲜[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]何 捷.何捷老师的游戏作文风暴[M].福州：海峡文艺出版社，2010.