校企合作分阶段俄语教学实践探究

周小梅

【摘 要】 本文在阐述和分析校企合作分阶段俄语教学的意义、存在问题之基础上，探讨了解决对策：撰写研究方案，提高教学效率；依据研究方案，进行实地调研；提高人力财力投入，打造优越的教学环境。

【关键词】 校企合作；分阶段；俄语教学；意义；存在问题；解决对策

校企合作是指我国各大高校与当地企业、俄方院校、俄方企业之间的合作关系，在进行俄语教学过程中，采取的教学模式是多种多样的，但是最新的应用较多的教学模式是分阶段进行教学。分阶段俄语教学的实践与研究是在“一带一路”发展战略下，进行人才培养的最新思维。目前，在很多院校的俄语专业中，学习此专业的学生都没有俄语学习的基础，一切都要从零抓起，因此院校将教学阶段分为初级、中级和高级三个进行教学实践的研究，从基础上提高学生的俄语能力，培养俄语复合型人才。

一、校企合作分阶段教学的意义

“一带一路”指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，随着经济的发展，我国已经将其作为我国主要经济战略。为了更好地培养复合型俄语人才，在俄语教学中应用了分阶段教学模式来进行教学。首先，分阶段教学的时间，可以有利于教师根据学生的水平进行课程规划教学，设定相应的教学计划，为培养优秀的俄语复合型人才提供了发展的平台；其次，分阶段式教学可以通过嫁接转移的方式，进行教学实践来研究学生在企业或合作俄语院校所遇到的就业问题，通过校企合作方式进行俄语分阶段教学，学生可以通过校企合作培养学生的专业知识和俄语沟通实践能力，提升学生的俄语交流能力，进一步解决学生的就业能力，为我国培养更全面、能力更强的复合型俄语人才，对增强学生的就业竞争力，推动我国经济全球化发展有着重大意义。[1]

二、分阶段教学中存在的问题

我国为了实现“一带一路”的国家策略，针对俄语教学方式展开探索，进而发现了分阶段教学的方式，并且展开了一系列的探索教学，并且取得了一定的成绩，但是同时仍然存在着各种的问题。

1、人才培养模式

首先，出现的问题就是人才培养的模式，在教学过程中，虽然教师通过分阶段教学取得一定的教学效果，但是在学生真正步入社会就业的时候，会发现学生所学的知识内容、技能等，各方面都与企业的需求背道而驰，衔接不当，而且教材内容所讲述的知识在进行实际应用的过程中，产生所学知识与专业知识脱轨的现象，甚至对于专业技术方面俄语的人才培养同样匮乏。

2、办学实践能力不足

其次，出现的问题就是办学实践能力不足，对于这一点的主要体现在校企合作的模式趋于单一化，很多校企在进行合作的时候，只选择了与当地中俄企业进行合作，从而忽视了校企中高校与俄方院校、俄方企业之间的合作模式，导致办学的层次降低，没有充足优秀的教育资源等情况，从而直接降低了办学实践能力。[2]

3、学校建设不完善

最后，教学方法实施的好坏取决于学校的建设，学校建设的不完善也间接的影响着学生就业问题，其中学校的建设包括了师资力量的配比、教学水平、教室环境等多个方面，没有良好的教学环境，也就没有良好的教学质量，所以说这也是俄语教学实施中需要解决的最大问题，因为只有学校建设完善才能提高教学质量，进而提高俄语教学实践方法的实施效果。

三、分阶段俄语教学问题的实践研究方案

1、撰写研究方案，提高教学效率

在进行分阶段教学实践之前，首先需要撰写相关研究方案，例如根据学生的语言能力进行分段教学。根据学生对俄语知识掌握的基础情况进行分阶段教学，首先是对初级阶段的学生进行教学研究，在初级阶段进行的教学主要以俄语语言基础知识为主进行研究，所选取的教学内容需要关注的点是俄语的基本技能--听说读译等方面，在此基础上，进行关于文化、习俗、历史等各方面的教学，提高学生的俄语语言的基础知识；其次针对中级阶段的教学研究，可以从俄语的语法进行教学研究，教师安排教学研究题目，例如自由进行简单组句，针对这个研究课题展开培训，提高学生对于俄语的语法掌握能力；最后阶段就是高级阶段，对于这个阶段的学生进行教学时，因为已经具备了基础知识和语法学习，所以在高级阶段的研究就以口译、笔译等专业能力进行教学，通过各种教学方式进行教学训练，例如情境设定教学、多媒体教学等，以此提高学生的学习成果和教学效率。[3]

2、依据研究方案，进行实地调研

在教学分阶段教学研究方案设定下来的基础上，为了提高教学的质量，需要教师根据教学的研究方案进行实地的调研，也就是说教师需要到俄罗斯进行考察，考察当地的语言特色、文化发展、风俗习惯等信息，而实地考察的方法需要校方与俄方院校或企业进行沟通，然后取得能够到当地进行调研的资格，安排优秀的学生到俄方的院校进行交流学习，然后将得到的信息进行汇总，为复合型俄语人才培养的实践研究打下理论上的基础，根据基础信息制定不同阶段的任务，安排给每一名学生，最后，安排学生根据考察到的信息撰写相关的俄语论文，以此提高学生的思维能力和考察能力，培养学生在俄方院校和俄方企业的交际能力。

3、提高人力财力投入，打造优越的教学环境

学校的教育环境是分阶段俄语教学实践研究的关键，良好的环境可以提高学生的学习质量，提高教学的质量，因此在进行分阶段俄语教学实践研究的过程中，教學环境的打造也是需要进行实施的一项方案，随着学校对教学环境打造人力财力的投入，教学的质量也会相应的有所提高。比如说，人力的投入教学研究实践方法，学校可以聘请中俄企业的领导人到校进行讲座教学，或者要求俄企的领导到校与学生进行交流和研讨；而在财力的投入上，可以体现在教学设备方面，随着社会的发展，教学模式的不断创新，互联网科技的不断渗透，学校应当配置优秀的教学设备，通过互联网进行教学，时刻关注中俄两企业之间的变化，并且采取我国院校2年、俄方院校交换学习以及中俄两企业实习各1年，“2+1+1”的教学实践研究，通过各种人力财力的投入，打造优秀的教学环境是实施教学的最好办法，可以让学生从中体会到学习的乐趣，提高教学的效率。[4]

四、结束语

总而言之，随着我国将“一带一路”经济发展战略实施，对于学生俄语的教学实践研究也随之被关注，文章通过对俄语教学的分段式教学进行讲解，从分段式俄语教学意义进行着手，对分阶段俄语教学实践研究出现的问题，提出相对应的教学实践研究方案，以此提高了学生各项综合能力和教学效率，为我国培养了更多的优秀复合型人才。

【参考文献】

[1] 桂芳，解秋菊. 俄语专业基础阶段俄语实践课教学方法研究与实践[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2011.02.84-85.

[2] 陈红. 中国高校俄语专业学生提高阶段俄语专有名词教学方法研究[D].大连外国语大学，2013.

[3] 周民权.新丝绸之路经济带背景下的俄语人才培养探究[J].中国俄语教学，2015（3）.

[4] 杨俊东.中俄教育合作的历史及现状[J].社科纵横，2012（1）.