大爱无疆，改善农村教学效果

陈亮

摘 要：在农村地区，留守儿童是一个特殊的生活群体，他们生活在农村，家庭贫困，从小与父母分隔两地，缺乏父母的陪伴和监护，从而造成一种普遍性的思想、精神、性格等缺陷。同时，在留守儿童中，厌学、自卑等负面情绪普遍存在，导致他们的学习成绩下降，生活缺乏自信。因此，作为一名小学数学教师，应当在数学课堂中，加大对留守儿童的关注，促进与他们之间的交流，消除留守儿童的厌学情绪和自卑感，帮助留守儿童打开心扉。

关键词：留守儿童；数学教学；课堂

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-07

作者简介：陈 亮，男，安徽省颍上县六十铺镇中心学校教师，高级教师。

一、引言

自改革开放以来，我国经济模式由农业化向工业化转型，在这种背景下，大量农村剩余劳动力，纷纷走出农村，前往城市打工。而这一个进城务工的农村群体，为了节省生活开支，不得不将自己的子女托付给留家的年老的父母或亲戚，这一种儿童群体，被社会称为“留守儿童”。而由于祖父母和外祖父母年龄较大，身体孱弱，缺少现代文化知识，从而严重限制了留守儿童的成长，使其普遍性地出现一种悲观、厌学、自卑、失落等负面情绪，造成学习成绩较差，喜欢沉默发呆，不愿与同学交流的学习状态。鉴于此，本文针对这一个现象，探讨如何在小学数学课堂中，加强对留守儿童的关注，提升他们的学习成绩，增强他们对生活的热爱和自信，帮助留守儿童打开心扉，创造一个美好的未来。

二、给予留守儿童更多的关爱

对于小学生而言，他们是一方尚未开发的地，你给他们播种什么，便能够收获什么。因此，在小学数学课堂中，数学教师应当加强对留守儿童的关爱，给予他们雨露和阳光，使每一名留守儿童都能够感受到爱的滋润。因此，在课堂教学实践中，数学教师应当加强对留守儿童的引导和帮助，以关爱为方法，在他们的生活中、学习中，给予真诚的呵护和无私的关爱。如在教学过程中，有些留守儿童上课经常走神，整天无精打采，甚至萌生了退学的想法。此时，数学教师则应当发挥出大爱无疆的精神，通过走访和谈心的方式，了解到该生的生活实际情况，再采取相应的方式，帮助其提升学习兴趣，鼓励他重拾起对学习的热爱，从而振作起来。同时，在小学数学课堂中，数学教师还应当注重爱心感化，尤其是在面对那些学习成绩较差、不爱遵守课堂纪律、喜欢欺负同学的学生时。在教育这类的“调皮捣蛋”的学生时，如若仅仅只是一味地批评，讲人生大道理，并不能够促进他们改过和进步。而在教学过程中，对他们的每一个长处、每取得的一点进步，都给予真诚的表扬，都能激发他们对真、善、美的渴望，从根本上改变自己的行为习惯。其中，在小学教学课堂中，数学教师还应当注重爱心激励。对于小学生而言，教师既是他们的人生导师，同时又是他们没有血缘关系的“父母”。对于一名留守儿童而言，他与教师在一起的时间，甚至远远超过与父母在一起的时间。因此，在生活中，教师还应当走进学生的心灵世界里，帮助他们建立起崇高的追求和远大的梦想，时刻给他们爱的激励，帮助他们提升自信，建立起自己的人生航标。

三、在课堂上激发留守儿童的学习兴趣

留守儿童由于身份的特殊性，以及受社会不良风气的影响，从而导致其在校园里被边缘化，甚至被当成一个“特殊群体”，被师生嘲讽和挖苦。同时，在教学过程中，为了凸显优秀学生的成绩，部分教师往往会把留守儿童较差的成绩单用作对比，这种做法导致留守儿童的心理更加的自卑和低落。因此，为了提高他们对数学学习的兴趣，在数学课堂中，教师需要设计一些轻松的数学小游戏，以及一些抢答类题目，来激发他们学习数学的兴趣。在小学数学课堂中，学习《商的变化规律》那一章节时，可以通过设定兴趣教学方案的方法，来提高他们的学习兴趣。比如，教师自己拿出12块糖，再抽取6名学生，然后问其他学生：“同学们，我把12块糖分给6名学生，请问每一名学生可以得到几块糖？”等到学生回答后，再掏出12块糖，问道：“同学们，现在我一共有24块糖，请问分给6名学生，每名学生可以分到几块？”等到学生观察后，便可以按照这一个鲜活的案例，对他们讲解商的变化规律，从而提高他们的学习兴趣，使学生意识到除法在生活中的实际用处。同时，教师还可以采用动手实践的方式，来营造出一种乐学的学习气氛；利用动手实践的教学效力，来帮助留守儿童形象、生动地掌握着数学知识。如在小学数学课堂中，学习《圆锥体的体积》这一章课堂内容时，教师可以要求每一名学生都用纸张制作一个圆锥，采用这种实践的方式，来帮助学生掌握圆锥体积推导公式，从而营造出乐学的学习气氛，让留守儿童在游乐中，领悟到学习数学的乐趣。其中，在小学数学课堂中，教师采用分层指导的教学方式，来帮助留守儿童实现善学的求学理念。在数学学习过程中，学生在获取知识时，首先是通过表面感知，之后再逐步通过思维加工，而将知识转换成为抽象、复杂的知识。因此，在教学中，针对留守儿童成绩较差的现象，教师可以采用分层指导的方式，来对不同层次的学生提出不同层次的学习要求。如在教学“分数除法应用题”时，可以设定1个课题，多个不同答案的方式，来给不同层次的学生设题，如：五年级共有111名学生，其学生数量相当于四年级学生数的3/4，三年级的学生数量又是四年级的2/3，请问，四年级的学生一共有多少人，三年级一共有多少名学生，三年级、四年级的学生一共有多少人？数学教师可以按照不同的难度，要求不同的学生回答，如针对成绩较差的留守儿童，要求其回答第一道题目即可，而针对成绩较好的学生，则要求回答难度较大一点的题目，通过对不同学习成绩的学生，进行分层指导的方式，发挥因材施教的教学理念，提升留守儿童的数学学习成绩。

四、在教学过程中时刻关注留守儿童

在数学教学活动中，时刻关注留守儿童，帮助他们提升学习成绩，应当从如下三个层面着手：其一，注重对留守儿童旧知识的补习。对于学习成绩不好的留守儿童而言，他们之所以数学成绩差，主要是因为之前的数学知识学得不扎实，导致新旧知识难以衔接，从而无法提高学习成绩。因此，教师在小学数学课堂中提升对留守儿童的关注，首先要帮助他们补习旧知识，为他们设定与数学知识对应的题库，由浅入深地帮助他們提升数学学习成绩。其二，传授给留守儿童正确的学习方法。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，在数学课堂上，数学教师应当教授留守儿童正确、科学的学习方法，帮助他们建立起良好的学习习惯。如在课堂前，培养其预习的良好习惯；在课中，培养其分析题目和思考问题的良好习惯；在课后，培养其复习的良好习惯。教师通过教授学生从课前、课中、课后三个不同阶段的学习方法，来提升学生的数学学习成绩。其三，在对学生作业进行批改时，要时刻关注留守儿童。在批改数学作业时，虽然教师都渴望学生的作业整洁又正确，但是在现实中，往往难以实现。因此，在批改作业时，教师要转变批改理念，将作业的评分由过去的注重结果，转换为注重学习态度。对于留守儿童的作业，如果有良好的学习态度，即便是做错了，也要“网开一面”，对他们鼓励和指导，从而使其提升学习兴趣，减轻学习负担，消除做习题时的恐惧心理。

五、结语

留守儿童问题是一个亟须改善的农村发展难题。因此，在小学数学课堂中，采用各种方式，加强对留守儿童的关注，帮助他们树立自信，提高学生成绩，对于促进社会和谐发展，缩短城乡差距具备重大的意义。

参考文献：

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[3]王丙新.浅谈小学数学教学中如何关注“留守儿童”[J].中国科教创新导刊，2014（6）：228.