浅谈小学数学新课改

禹龙福

摘要：如何在数学教学中培养小学生的创新精神？如何让数学走进孩子的心灵呢？究竟怎样才能引导小学生喜欢数学，使他们在日常生活中利用课堂上学到的数学知识去解决相应的实际问题，来达到课堂教学目的。从事数学教学几年，就此谈了几点本人的粗浅认识。

关键词：小学；数学；教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0250-01

1.導入的策略性

在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这里简单介绍几种方法：第一、巧设悬念，创设情境；第二、利用已学知识，启发学生的思维；第三、巧借实物器件，激发学生思考。

当然，新课的导入方式很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

教师的观念要更新。除了本专业外，对其他相关学科有广泛的兴趣，才能以其广博的知识面来引导和鼓励学生扩大知识面。学科教学在内容上、方法上乃至人文与科学精神上的相互渗透，是一种趋势，教师必须具有知识和心理上的充分准备。其次，教师要有独立思考的品质。新课程的教学教师如果过多的锁定书本，以分数论英雄，用一把尺子去量所有的学生，这些就都会不利于学生的独立思考和创新。在教学过程中，教师要传授知识不惟课本，评价学生不惟分数，判断是非不惟权威，这样才能引导学生独立思考。教师的角色要转变。

2.课堂教学融入情趣化

2.1学习有趣味的数学。数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。我们要有意利用具体事例，如，不计算就能判断一个数能否被2，3，5整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。

2.2在有情趣的活动中学习数学。我们不仅要使数学学习的内容尽量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。我们可以根据儿童好玩的心理，结合教学内容，开展多种形式的数学游戏活动，如找朋友，对口令等。可以根据儿童好动的心理，结合教学内容，开展形式多样的操作活动，如让学生摆摆、画画、剪剪、量量、折折、拼拼，动手做实验，搞制作，等等。可以根据儿童好胜的心理，开展带有竞争性的活动，如组织摘苹果、夺红旗比赛等，还可以把电视节目中能激发观众兴趣的热情的活动形式巧妙地运用到数学课堂里来。这样做，不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识、集体主义和团队精神。

3. 将提高学生的动手和创新能力提上重要日程

受小学数学学科本身特点的影响，具有很强的逻辑性和枯燥性，而小学生天生就是活泼好动的性格。因此，新课程改革将数学学科本身特点与小学生性格特点通过让学生更多的动手参与提高学生的学习兴趣，让学生更多的参与到学习实践中来。在学生实践中，教师更多的是用一些形象化、直观化的手段和材料帮助学生学习和理解内容，来唤起学生的学习兴趣：在教师的指导下，学生亲自动手设计一些图形、亲自动手一些学具进行实践操作，通过自己的实践提高对知识的理解，扩展思路，激发创新欲望。新课改下的小学数学教学模式是小学数学教学立足于尊重学生主体地位、激发学生学习兴趣、更加注重培养学生实际动于能力、为学生全面成长奠定基础的模式。

4.在活动中培养学生分析、综合能力

小学生年龄小，知识少，以形象思维为主，通过有趣的数学活动，可以把抽象的知识具体化，让学生在实际操作中掌握正确的思维方法，培养分析综合能力。例如：教学"1亿有多大？"一课时，由于这是一个很抽象的知识，教师就让学生分成小组，每组带些白纸，先动手量一量100张纸有多厚，然后把全班的白纸叠起来给大家看有多高，并量一量，接下来让学生想如果1亿张白纸叠起来能有多高，这样的动手活动，学生经历了实验、推理和对照过程，获得成功的喜悦，培养探究能力。

还有在上"拼拼数学"一堂教学活动时，课前发给小朋友每人一个学具袋，里面装有形状大小一样的三角形若干个，先让学生仿照黑板上的图样拼一拼， 再让学生动手数一数每个图用了几个三角形，然后再看一共有几个三角形。这样，通过活动过程中的思考，分与合的数学概念在学生的大脑中有了明确的表象。学会了这一思维的方法后，学生就能很快地数出比较复杂的图形中图形的个数，培养了学生分析综合的能力。

5.设计多样化的练习题

在学生掌握所学知识的基础上设计一些目的明确，重点突出，形式灵活的习题，例如，比例的意义练习课除一般练习题外，设计了：⑴用所给的数组成比例；⑵辨是非；⑶找朋友；⑷改错。目的是加深学生对比例意义的理解。设计练习题时，特别注意：⑴相近易混的对比练；⑵重点、难点突出练。例如，求比值和化简比容易混淆，就设计题目进行对比练习，让学生找出异同点，掌握各自特征，而求比值和比值的意义是学习比例尺、正比例的基础，要反复练习，深入理解。