关于中职数学教学的几点思考

伍昌秀

摘要：现如今在中职教育阶段，数学课程作为重要教学部分，其教学的方法有待进一步研究。本文结合中职学生学习特点，简明阐述了中职数学课堂教学策略，旨在通过分析，进一步提高中职学生对于数学知识学习的兴趣，以助力数学高效课堂进一步开展。

关键词：中职数学；课堂教学；策略

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0248-01

引言

在中职教学课堂，数学作为重点教学内容，很多中职学生在学习数学过程无法提高兴趣，为此，需要教师结合教学实际，充分引入有效教学方法，以引导学生提高认识，充分利用有效课堂，激发数学学习的有效性，下面具体分析：

1.中职学生学习特点分析

1.1学习态度不端正。

绝大部分的中职学生拥有以下错误思想，即进入中职学校开展学习后，只注重专业课程的学习，却忽略了以数学为代表的文化课程的学习。同时，其原有的学习水平也相对较低，就数学而言只掌握了最为基础运算。由于数学课程相对较为抽象，在其学习的过程中学生也表现出明显的不感兴趣。

1.2基础比较薄弱。

相较于高中的学生而言，中职学校的学生往往学习基础较为薄弱，尤其是针对要求和难度都较高的数学学科，往往学习情况较差。也正因为学生的数学基础不足，容易导致其对数学的畏难心理，从而养成了逃避数学课程的不良习惯。此外，在教学作业的完成情况上，由于基础不好且学习兴趣较低，通常也未能很好完成。

1.3没有良好的学习习惯。

中职阶段的学生，不仅学习基础较为薄弱，也没有系统性的良好学习习惯。根据长期的调查和研究分析，我国中职学生存在明显的缺乏自觉性，无法较好地完成课前预习以及课后复习的工作。

1.4缺少主动性。

即使部分学生存在一定的学习意识，但由于基础较为薄弱以及整个中职学校学习氛围不佳，所以导致了学生缺乏持之以恒的主动性。

2.中职数学教学策略

2.1增强学生的课堂主体地位。

在我国的新课改要求之下，学生将摒弃过往被动听从讲解的现象，成为整个数学课堂的主体。而教师的主要任务则是做好引导工作，辅助学生进行学习。为了更好激发学生的积极性，可进行换位学习，即让学生扮演教师，展开具体的教学工作。例如，在进行立体几何的教学过程中，教师可预先将学生分为不同的学习小组，并分小组将教学内容加以分析和讲解，布置合理的作业给学生，让学生之间互相讨论分析，以求获得更好的学习效果。

为了更好深化学生的主体作用，教师还需要鼓励学生利用丰富的互联网资源，对已有的学习内容进行进一步的补充和深化，从而帮助其拓展视野，加深学习的效果。通过让学生扮演教师的方法，能够更好激发学生的学习兴趣，同时帮助学生建立更好的合作意识，对其后续的持续学习以及未来投身到工作岗位，都奠定了良好的基础。

2.2树立学生信心，调动学生积极性、主动性。

任何教学都需要切实建立在学生的学习兴趣之上，才能获得更好的学习效果，中职数学教学也不例外。所以，教师需要始终将激发学生学习兴趣，作为课程教学过程中的重点环节。根据长期的经验总结，教师只有切实从生活出发，将学习与实际学生的学习生活相结合，才能在潜移默化间激发其学习兴趣。同时，教师针对学生学习过程中表现的闪光点，也要加以及时的鼓励和肯定，从而更好帮助其建立更好的学习自信心，提升其自主学习的能力。

在教学的过程中，教师需要始终将学生作为课堂的主体，从而更好地转化学生被动学习数学知识的模式，切实做好自身的辅助作用，帮助学生更好完成自主学习，力求摆脱过往过分依赖教师的现象。

2.3探索中职数学教学新模式，激发学习兴趣。

2.3.1项目教学法。

项目教学法，由教师设立专门的学习目标，从而引导所有的学生共同加以思考和分析，以期获得答案。通过该方法能够较好地将理论学习和实践学习相结合，数学可以实现学以致用。因此，教师的任务即为充分挖掘教材的内容，并找寻现实生活中与之相关联的活动，促进学生更好进行自主分析和研究，以求获得更好的学习效果。只有让学生掌握实践使用，才能最大化体现数学教学的价值。

2.3.2案例教学法。

与项目教学法有一定的区分，案例教学法是以具体的情形和内容作为基础，结合即将学习的理论知识，从而更好加强学生之间、师生之间的互动交流，在不断地思维碰撞之中，获得较好的学习方式。而案例的作用，是将原本较为抽象的数学知识，以更为生动形象地方式加以呈现，从而更好帮助学生以系统性的方法加以总结。只有建设更为和谐有序且自然的学习氛围，才能更好拉近学生和知识之间的距离。

数学学科来源于生活并最终服务与生活，只有切实做好数学的实际应用，才能最大化实现学习的价值和效果。通过案例教学法，不仅能够帮助教师进行有效教学实践，还能在潜移默化间提升学生的创新能力。

2.3.3探究性教学法。

相较于其他的学习方法，探究性学习方法的难度更大，教师需要结合教材中的知识，创设一个难度较大的命题，并让学生充分运用已经学习的知识进行探究，从而进一步分析问题、思考问题，在此过程中提升学习效果，同时生更好地提升学生思维能力和创新能力。教师需要切实摒弃过往的题海战术，让学生能够更好地自主独立思考，通过探究性学习培养学生有效思维，以助力其他学科学习水平同步提高。

结束语

总之，在中职数学教学过程，教师应该重视学生学习特点，要以此为研究，分析学生学习心理，从而有效抓住学生学习兴趣，积极實践，总结各种有效教学案例，以此助力自身教学水平提高，综上分析，希望能够为相关教学事业开展提供有效保证。

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