新时期小学班主任班级管理工作方法创新研究

赵楠楠

摘要：小学班主任是小学阶段班级的管理者及组织者，同时也是开展班级德育工作的引导者。班主任自身既要承担着监督本班学生按照学校相关规定去履行教学标准，同时也要采取有效措施，对班级进行严格管理。通过沿用创新管理方式促使班级快速形成一个气氛融洽且凝聚力强的和谐班级。让小学生可以在这样的氛围里健康、快乐的成长。

关键词：小学班主任；班级管理；工作方法创新

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0241-02

小学班主任是小学生重要的引导者，是学生的启蒙教师，其成长和发展都离不开班主任的教育与管理，班级管理质量的好坏直接影响到小学生身心全面健康的发展。身为小学班主任教师，身上肩负着教书育人的重任，责任重大。在班级管理过程中要充分定位好自己的角色，积极运用沟通行为艺术来解决在实际管理中所出现的问题，创新管理形式，转变传统的管理理念，从而更好的提升班级管理水平。本文就小学班主任班级管理创新策略进行深入研究。

1.在本班创建良好的班风形象

良好的班风代表着一个班级的整体形象，它引领着班级每一位学生的行为，改进着学生所形成的不良影响。只有在小学班级内树立严谨的班风，才能使得班集体有个良好的精神风貌，以此来减少学生因受到社会上不良风气的影响出现不思进取的现象。为此，所要做的第一步就是在班级内建立健全的规章制度。没有规矩便不成方圆。尤其在小学低年龄段，班主任所面对的都是一些思想上还不健全、心智还不成熟的学生，他们基于年龄特点的影响，没有明确是非观念及自我约束的能力，因此班主任教师要在实际管理中制定出一套适合本班级的规章制度，从而让本班学生都能遵守纪律，形成良好的班级风气。另外，在制度的制定中还要促使其都能符合本班每一位学生的发展需求，其惩罚措施也要有所创意，真正做到因材施教。

例如：在针对班级内一些十分活泼好动的学生，在课堂上随意的说话、大闹及下地走动等，教师可以制定这样的惩罚措施，让这样的学生在临下课时上台为班级学生表演一个节目。这种看似带有娱乐性质的惩罚方式既可以让犯错误的学生遵守课堂纪律，又能够得到自我锻炼的机会，其规章制度的建立对于学生来说起到了约束的效果，同时也讲求发展性，为班级树立一个和谐、正规的班级形象。

2.在班级管理中加入品德教育的创新管理方式，提高学生的优质品德

一个国家及社会所需要的创新性人才是基于自身所具有高超的技能和优秀的品质。基于此在小学阶段人才培养上，教师要注重知识传授的同时还要格外看重学生自身的品德培养。在小学阶段管理中，我们不难看出新一代的学生难以管制，任性哭闹、发脾气的现象极为严重，出现这样问题的根源很大部分是源于家庭中老一辈人的溺爱，加之现在都是独生子，家人对其骄纵等，从而导致学生在课上不守规矩、以自我为中心，缺乏宽容及忍让等优秀品质。因此，为了促进小学生人格的健全及品德的不断发展，班主任教师要在班级管理中融入创新性的管理策略，将德育工作放在首位，教会学生怎样做一个品德高尚的好孩子。

例如：班主任教师可以在日常的班级管理中有目的的融入品德教育。教师可以就班级中学生之间的打架事件为突破口，不要一味地指责学生，甚至直接找家长这种不利于学生身心发展的做法，教师可以在班级为学生讲述孔融让梨的故事，告诉学生古人从小都是以谦卑、恭敬地态度来对待身边的每一个人，都是心怀感恩，与人为善的心态来处理每一件事情，以此來教会学生在遇到矛盾时要冷静的思考是不是自身的问题导致的，如果是就要承认错误，如果不是可以适当的去沟通，或是与教师协商共同将问题处理好，学会宽容他人。在这样的班级管理方式下，有助于学生之间的团结和睦，塑造学生的完善人格，增进学生的品质培养。

3.结合班级实际情况来进行有效管理，提高学生的参与积极性

班主任教师在进行本班管理过程中，需要充分与学生的具体情况进行有效结合，以此来不断地推动班级的整体力量，让学生都能够参与进来，从而对学生达到高效管理的最终目的。就日常的班级大扫除为例：当下小学生大部分都是独生子女，其自理能力较弱，对待劳动认知不明确，甚至出现抵触情绪。如果教师还是沿用以往的班级管理方式，强制性的让学生进行值日劳动，甚至卫生不合理还要对其进行严厉批评的话，既达不到锻炼学生动手实践的能力，还增加了学生的厌烦心理。对此教师要结合班级学生自身的性格特点，运用一些创新的手段来予以改善。

如在班级大扫除中，教师可以让学生自行来进行分组，自愿找寻可以一起合作劳动的伙伴，组队完毕后，教师要交代一下劳动事宜以及具体分工，可以让小组中的男生负责打水，女生负责扫地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在学生进行劳动的过程中，身为班主任教师也要积极参与到实际劳动当中去，不断的鼓励学生，引导学生怎样劳动更好等，这样既能够充分带动起学生参与的积极性，又能同教师一起形成一个团结合作的整体，学生在快乐的劳动中也能认知劳动的价值及魅力所在。

4.学会运用沟通艺术来创新管理，增强学生的责任意识

通过大量的调查可以得知，班主任在班级管理中出现最大的问题就是不知道对一些不服管教、屡教不改的学生如何进行管理，甚至有这样的学生，对于班主任教师的威严无所畏惧，而对其进行耐心指导又不为触动，对待学习也是任性随意，十分散漫，家长也是十分的无可奈何。针对这一类学生，班主任教师就不应用强硬的态度及手段来对其进行说教，而是在了解学生脾气秉性的前提下，站在学生的基点上去看待学生所出现的问题，要能够贴近学生生活实际，放低姿态，缩短与学生之前的距离，像朋友一样和学生进行对话交流，从而促使学

生真切的感受到来自教师的关爱与照顾，让学生在不知不觉中自主的改掉不良习气，融入到和谐的班集体中来。

例如：在针对课间活动中，有些调皮的学生在班级里踢球，这时身为班主任可以这样灵活的处理该事件：教师进到班级里不要先大声的喝令制止，而是走到讲台前向那几名学生说："可以给教师倒一杯水么，学生在送过来后，教师可以用缓和气氛的说到：班级场地较小，教师知道你们喜欢踢球，教师也想加入进来，可是不能在班级里，因为如果咱们在玩耍的过程中把窗户及课桌弄坏了，其他学生没有办法更好的学习了，你们说对么？咱们去操场上玩吧"。通过与学生进行这样的交谈后，学生可以真切的感受到教师的关爱，认识到自身存在的错误所在，增强自身的责任意识，从而更加的维护班集体，达到高效管理的目的。

5.结束语

小学阶段是学生成长的关键时期，是学生在心中树立正确的人生观、价值观及世界观等初始启蒙的重要时期。作为小学生重要引导者的班主任教师，不仅要在实际教学中注重学生文化基础课程的学习质量，更要掌握更多适合本班学生的实际情况的班级管理策略，对班级进行高效的管理，因为学生的一切行为和态度都需要会受到班级管理效果的影响。因此可以说行之有效的班级管理方式是推动小学生健康成长的关键，是促进小学生全面发展的主导因素。

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