探究在班主任管理中如何做到以人为本

王士飞　丁敏

摘要：作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一直以人为本，民主治班，与我的学生们在用心灵交流。我也深感只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。"所谓'以人为本'就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造。

关键词：以人为本；班主任；主要思路

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0232-01

班主任是义务教育阶段教育的中流砥柱，班主任的工作不仅体现在教学方面，同时在学生的成长方面也起着无可替代的重要作用。但是在目前的义务教育班主任工作中，很多班主任由于既肩负着教学工作，同时又肩负着班级管理和德育方面的工作，工作内容繁琐而又复杂，使得很多班主任力不从心，诸如此类的问题值得我们给予高度的重视，结合自身多年从事义务教育班主任工作的经验，在本文中对目前义务教育班主任工作中存在的问题进行总结，并提出相应的改进策略。

1.用欣赏的眼光去看每个学生，培养学生的自我管理

用欣赏的眼光对待每个学生，培养学生的自我管理以人为本，不单纯的是关心学生，而且还要学会欣赏学生，正如培根所说："欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵"。很多班主任则不善于发现学生的闪光点，对于表现好的非常重视，认为他们什么都好；而对于表现不好的，则认为是一无是处，甚至有意的忽视差生。其实，在班级之中，主要班主责任用心的去发现，每个学生都是一朵独特的花，只不过他们的这些花的颜色、味道、花期不同，但只要班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展，这些学生都会展现出更加光彩夺目的魅力。这就需要教师在日常的班级管理之中，注意对学生一行一动的观察，那些好学生，好在哪里，哪些差生，又差在哪里，积极的赞扬与肯定每个学生身上哪怕一丁点的闪光点，让学生能够在学习生活中找到自信，这对于学生自我约束机制、自我管理能力的养成具有很重要的作用。

2.班主任要做到心中有人，平等地让学生参与管理

班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。因为和学生密切关系，更需要尊重孩子，做到心中有人。班主任要眼睛向下，时刻关注教育对象。虽然班级管理的对象是学生，但不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物。作为教师，首先要了解学生，尊重学生，相信学生。不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。传统班级管理的弊端在于管理的无序性，班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束，在执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的"法则"，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

3.用差异化的眼光管理每个学生，树立班级的个体与集体共同发展

在一个班级中，来自不同的义务教育，不同的家庭背景，拥有着不同的知识结构，兴趣爱好各不相同，我们不可能采取同样的管理方式。这就好比花园里有很多花，这些花的生育期、生长特性、需要的养分、水分量以及光照强度、栽培管理措施等各不相同，那么我们怎么可能会通过同一种管理模式，让这些话长成一样，而且同时开花呢？因此，管理学生也是这个道理，以人为本就是要关注每个人的发展，让每个人都能在自己特有的发展潜力下得到最大限度的发展，并树立自信，这就是最成功的管理方式。比如，有些学生因为不善于交流，而经常收到冷落，进而在班级里意志消沉，那么班主任就应该多给这个同学表现的机会，让他树立仔细信心，多给他创造与别人交流的机会，让他逐步的学会交流；对于一些生活贫困的学生，导致因为生活影响了学习，那就应该通过适当的方式帮助这个学生解决生活问题，解决他的后顾之忧；对急性子脾气，脾气倔的学生，就应该"以柔克刚"；对性格耿直、豪放的学生，则适宜采用"诚恳直言"的方式；对自尊心强，性格内向的学生则采需要采取"单独沟通"的方式进行。

4.加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式

以人为本，应该站在"师者"的高度，用心去关爱每一個人，包括学生在学校的时间，同时也包括学生回到家的时间。不能说学校是我工作的场所，出了学校门口，学生就与我没关系了，这显然是不恰当的。因为，阶段的学生，毕竟年龄还都不大，仍然不成熟，很多学生在家庭中和学校是两种截然不同的表现。因此，非常有必要增强家庭与学校之间的沟通，这其中班主任就是联系的纽带。沟通的目的在于让家庭与学校立体式的监管孩子的成长空间，相互了解学生在对方视野下的表现，有哪些问题，问题出现在哪里，这样有利于及时开展工作，提高工作效率，对于班主任工作的开展与学生的培养大有裨益。家庭与学校沟通的机制也有很多，比如家访、座谈、短信、Email、信件、调查问卷等很多方式都可以开展，通过这些途径，班主任可以更加明了的看到学生学习与生活的各个方面，更加有利于有针对性的开展管理工作，这也是以人为本的重要体现。

总之，"人生为一大事来，做一大事去"。教育是天大的事情，而班主任就是撑起一片天的人，让我们做一个合格的班主任，高举"人"字的灯塔，拟定学生一生的蓝图，全力守护，照亮他们的人生之路。

参考文献：

[1]赵周霞.班主任工作中遇到的问题及应对措施[J]. 教育教学论坛，2006.