浅谈如何培养学困生

摘要：学困生的教育是我们每个教师要经历的过程，这个过程充满着艰辛，充满着理性的思考。面对不同个性的学困生我们必须要更新教育观念，寻找方法，制定措施，他们的身心得到健康发展。

关键词：学困生；优生；暗示；培养

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0215-01

在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只要我们做老师的用全面发展的眼光看待学困生，就能保证做好学困生的培养工作。

下面我就学困生的培养工作谈几点与大家一起共勉。

1.真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能替代的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。只有得到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用真挚的情点燃他们自信和进取的火种，从而达到：精诚所至，金石为开的奇特效应。

2.优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知识欲望的重要手段。在实际教学中，让优生"包场"，学困生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，学困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优生提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计时要研究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思考，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的機会，让他们在每个环节上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，让他们乐学、会学。逐步达到提高教学质量的目的。

3.优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。我认为，学困生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，学困生的作业实际水平，设计一些简单模仿性的作业，随着能力的提高而逐步加大难度。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打"√"，不打"×"，错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。经过这样反复的修改过程，一个个错题被改正过来，成绩一步一步提高了，我们的目的也达到了，他们的学习习惯也形成了，慢慢自信心增加了，从而跨入优生行列了。

4.暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的学困生更是如此。所以我们应杜绝在大庭广众面前对他们指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于学困生的转化只能适得其反。那么学困生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

5.及时表扬法

学困生虽然缺点多，但他们同样希望爱到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，衷心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对于学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都要得到及时表扬，产生成功的情感体验，从而使他们更加自信十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，取得良好的效果。

6.培养意志，家长辅导法

学困生的意志特征和情感特征存在较大的问题，如意志缺乏自觉性、自制性和坚持性，对于学习没有责任感和义务感，不具备应有的学习热情和理智感，是多数学困生的共性，意志是行动的内控因素，情感是行动的动力。如果意志和情感上的问题不解决，学生学业后进的状况就难以改变。我的主要措施是：是建立健康的师生关系，尽可能使学生信赖你，以便为教育学生创造有利和有效的前提条件。二是为学生树立可以借鉴的、具有现实意义的榜样。就是说这种榜样是学生能够的，愿意并且直接按榜样的行为去模仿去实践的。三是杜绝不利于儿童改变意志和情感缺陷的诱因，家长三朋四友的聚会、赌博，就是对儿童行为自制和坚持的干扰。为此，作为老师，家访工作要做到深入、细致、不仅要使家长理解，更要使家长在实践中给予支持。

解决学因生的主客观存在的问题的同时，课下我与任课教师配合，给学生采取有针对性的课程辅导措施。因为这些学生学业欠债多，在他们有了学习动机以后，教师利用课余时间无偿为他们补差补缺，不仅是必要的，而且是有效的，有的甚至能收到立竿见影的效果。

总之，学困生的培养，责任任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待学困生，一步一个脚印地将学困生培养工作做到实处，这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷！

作者简介：薛维武，男，1974年12月生，安徽省六安市人，大学本科学历，现在六安市裕安区三里岗小学从事小数数学教学工作。