浅谈计算教学在小学数学教学中的重要性

龙红

摘要：计算教学在小学数学教学中占据着重要位置，是教学内容的重要组成部分，也是小学生学习知识的基础。计算在日常生活、工作、学习中不可或缺，而且计算课本身具有很强的抽象性、逻辑性。新课程对计算课也提出了更高的要求，因此，教师要改变陈旧枯燥的教学模式，创新教学方法，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力，是每一位小学数学教师应尽的义务。

关键词：小学数学；计算；教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0161-01

小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也是培养小学生计算能力的主要路径之一。本文结合计算教学的教学策略，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。

1.获得数概念，领会计算方法

认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的"数学首先是作用于事物的动作。"教学中，我特别重视学生通过学习用具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行"圈十"操作，使学生从操作中领会"凑十法"。这样做，使我班学生都较好地掌握了"凑十法"，为学习20以内的退位减法打好了基础。

2.注重口算练习，提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出："应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。"新课改以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣。口算、估算的能力和速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可以直接笔算，也可以视算，还可以听算，数量可以循序渐进，由少到多。注意学生易混淆易出错的口算题训练，如："15×4=，14×5=、25×4=、24×5="等。

3.创设好情境，激发学生学习计算的兴趣

新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。学生在学习计算时往往会感到枯燥无味，因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到數学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。如：教学三年级下册"两位数乘两位数的笔算"例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式"85×41"解答一共有多少只鸡这个问题。教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。

4.学会整理计算的思路，掌握计算的方法和技巧

学生在计算的过程中，需要注意计算的格式，有些计算是需要通过计算的过程来体现的。因此，教师在对学生进行计算能力培养的时候，也需要让学生意识计算格式以及计算过程的重要性，在计算的过程中一定要理清自己计算的思路，使学生能够掌握计算的方法和技巧，教师在教学的过程中也要让学生学会运用多种解题的方法来进行计算，这样不仅仅能提升学生的计算能力，还能学生对计算的技巧和方法进行巩固。

5.注重简便计算多样化，培养学生的思维能力

毫无疑问，简便计算学习可以更好地提高学生数学计算和解题的能力，它是小学数学计算学习中必不可少的一项内容，通过简便计算学习，可以提高学生解题的速度，并且还可以培养学生解题的灵活性和创造性，有利于学生逻辑思维的形成。比如，简便计算25×32 时，让学生讨论、交流算法，最后得出的算法有：（1）25×32=25×（30+2）=25×30+25×2=750+50=800（2）25×32=25×4×8=100×8=800， 然后让学生通过比较选出自己认为最简便的算法。这样，让每个学生获得了成功的喜悦，让不同孩子有着不同的收获。因此，在计算教学中，要尊重学生的个性，多让学生思考，发表自己的见解，因材施教，注重培养学生的思维能力。

总之，在小学数学教学中培养学生的计算能力具有重要的意义。学生计算错误的原因有很多，教师应重视培养他们的良好学习习惯，保证计算的正确性。同时要培养学生认真检查与验算的好习惯，这样做题时才会仔细，不再马虎大意。教师应保持足够的耐心，在日常教学中渗透对学生计算能力的培养，促使学生综合素养不断提升。

参考文献：

[1]吴艳. 小学数学计算方法的教学策略研究[D].天津师范大学， 2010.

[2]李芳. 浅谈小学数学计算兴趣的培养[J].广西教育学院学报， 2011.