新课改下小学数学"学困生"转化对策

黄祖文

摘要：在新课程改革背景下，小学数学教学中，教师应当从主观、客观两大方面分析学困生产生的主要因素，并通过转变学困生学习思想和学习态度、激发学困生学习兴趣、构建家校联合的教育模式，积极转化学困生，促进小学数学班级的全面健康发展。

关键词：小学数学；学困生；成因；转化对策

中圖分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0153-01

学困生，又名后进生，是指一个班级中，学习成绩暂时落后的学生。从根本上讲，学困生的存在，影响和阻碍了班级的全面发展，也不利于学生学习能力和效率的提升。因此，教师在小学数学的教学中，应当积极分析学困生产生的因素，并采取积极的转化对策，促进班级的全面健康发展。尤其是在新课程改革"教育要面向全体学生"理念的影响下，作为小学数学教师，更不应当对学困生采取放任自流、坐视不管的态度。本文结合小学数学学困生产生的原因，分析新课改下学困生的转化对策。

1.小学数学教学中学困生的成因

事物是普遍联系的。在小学数学的教学中，部分学生之所以沦为学困生，有其客观的因素，也有主观的因素：

1.1学生自身的因素。

都说外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件。在小学数学的教学中，学生之所以沦为学困生，内因是主要的原因之一。

首先，学生对数学学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对数学学习缺乏兴趣性，那就难以调动其学习数学的积极性，而积极性的缺失，会导致学生的惰性心理严重，最终影响学生数学学习的效果，久而久之，学生对数学学习更加的无兴趣，最终沦为学困生；

其次，学生缺乏好的学习习惯。好的学习习惯可以让人受益终身，在数学学习的过程中，作为教师我们会发现一个有趣的现象：那就是一些一二年级成绩优异的学生，在三年级会逐渐下滑，这就是所谓的"三年级效应"。

1.2教师教育因素及家庭教育因素。

虽然说学生之所以沦为学困生，其自身的主观因素占据主要的作用，但我们也不能忽视客观因素的作用：

首先，学困生的产生，跟教师的教学方式有一定的关系。如果教师在教学的过程中，所讲授的内容学生不感兴趣，不能迎合学生的实际需要，将难以激发学生对数学学习的兴趣。而小学生年龄较小，学习的动力完全凭借自己的兴趣，而教师枯燥乏味的教学方式，会让学生在学习中感觉到"没劲"，最终学习效率低下，沦为学困生；

其次，家庭因素的影响。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，作为家长，应当在家庭教育中扮演好"教师"的角色。笔者在分析学困生的过程中，发现一些学习成绩不好的学生，其家庭教育都具有一定的相似性：如父母忙于工作，孩子交给长辈看管，父母没有尽到监护人的责任；家庭不幸福，不和谐，不能给孩子安全感，最终影响孩子学习的心态；家长喜欢玩乐，疏于管教，不能给孩子树立好的榜样作用等。这些都是家庭原因给孩子的学习带来的影响。

2.新课改下小学数学教学中学困生的转化对策

针对当前小学数学教学中学困生的成因，笔者认为，在新课程改革指导之下，小学数学教师应当通过积极的转化对策，促进学困生的转化，促进学生的全面发展：

2.1转变学困生的思想认知，调动学习积极性。

俗话说：少壮不努力，老大徒伤悲。少年时代是学生学习文化知识，提升自身知识储备的关键时代，因此，作为小学阶段的学生，应当有一颗积极的学习心态，夯实自己的知识储备，全面提升自己的综合素质。而这一切道理，需要教师通过循循善诱的方式给学生讲解，让学生充分认识到学习知识对于自己未来生活的积极意义；而少年时代的放纵和玩乐，将会对自己未来的生活产生不良的影响。只有学困生的思想认知得到充分的转化，方能调动其在数学学习中的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。

2.2激发学习兴趣，培养学习习惯。

在数学教学中，教师要想激发学生的数学学习兴趣，首先需要从自己做起，改变自己的教学思想和教学模式，通过丰富多样的教学内容激发学生的数学学习兴趣。例如，在数学教学的过程中，教师通过多媒体辅助教学的运用，丰富小学数学教学的形式，激活教学课堂，激发学生兴趣；又如，教师紧密结合新课程改革的思想，重视学生在数学学习中的主体地位，调动学生学习的主观能动性，让学生作为学习的主人，调动其学习的积极性；同时，在数学学习的过程中，教师应当善于培养学生好的学习习惯，如提前预习的习惯，认真听课的习惯，积极复习的习惯、按时完成作业的习惯等等，这些习惯的养成，对于转化学困生，提高学生的学习效率都具有积极的意义。

2.3紧密联合家长，发挥育人功能。

对于小学阶段的学生而言，家长的育人功能不可或缺。针对当前部分家长在孩子成长过程中角色缺位的现状，笔者认为：作为教师，应当构建家-校联合的教学模式，转变部分家长的教育价值观，充分发挥家长在孩子成长过程中的育人功能，为积极转化学困生奠定基础。例如，有祖辈监管的孩子，其父母其中一方应当尽到自己监护孩子的责任；喜欢玩乐的父母，应当转变自己的生活作风，给孩子树立一个好的榜样，为提升孩子的学习效率奠定基础。

总而言之，在小学数学教学中，学困生的存在，是影响班级整体发展的阻碍因素，同时也不利于学生的全面发展。因此，作为小学数学教师，应当结合新课程理念，认真分析学困生的成因，并采取具有针对性的、积极的转化对策，促进学困生的转化，提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]王立英.关于学困生转化教育的思考及对策[J].教育研究，2013，（02）：9-10.

[2]李巨涛.小学学困生的教育与转化[J].黑河学刊，2012，（03）.