多元化教学法在初中语文教学中的应用探究

曹平

摘要：传统的初中语文教学方法单一，已经不能满足学生的语文学习需要，利用多元化教学法可以丰富语文教学的形式，达到提升语文教学质量的目的。本文就针对多元化教学法，在初中语文教学中的应用展开探究。

关键词：多元化；教学；初中语文

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0094-01

多元化教学方，包括教学手段的多元化与教学内容的多元化，通过丰富教学形式，使学生的知识获取途径由单一转向宽广，从而有效提升教学质量。以下就从多元化教学法的具体应用，进行简要探究。

1.增强师生互动开展互动式学习

在传统的初中语文教学模式中，教师的教学一直以单向的知识灌输为主，使学生无法对所学知识提出反馈，让教师无法及时获取学生的学习情况。在多元化教学法中，我们应改变单向的授课形式，将授课过程变为一种互动式的学习过程。教师在教授知识的同时，可以邀请学生根据自己的理解充分发表意见，让学生成为学习的主人。

例如在《空城计》一课的教学过程中，我在开始授课之前，让学生利用自己的语言为大家讲述自己所理解的"空城计"故事。学生们争相上台发言，用自己的理解为大家介绍了"空城计"的经过。学生们在讲述期间，我不时与学生就故事内容展开互动，提出故事问题，补充故事情节。让学生在互动过程中，获得了知识的提升与语言表达能力的锻炼。之后我们对照课文，进行详细的阅读教学。让学生们根据课程开头讲述的"空城计"故事概要，去对应课文中的相关段落，并组织与学生重点分析、讨论诸葛亮与司马懿两个人物的特点，促进了师生间的互动，使学生对课文产生了更深的体会。这次互动教学让学生根據自己的理解走上讲台进行发言，改良了传统的教学模式，使教学质量得到了显著提升。

2.体现学生主体地位开展自主学习

多元化教学需要时刻保证学生在学习中的主体地位，我们通过组织学生自主学习的方法满足了这一要求。在学生自主学习的过程中，教师首先为学生规定学习任务，让学生选择适合自身的学习方法进行学习。自主学习打破了传统教学模式的局限，使学生能够在知识获取过程中，有效锻炼学习能力，对于他们的终身发展具有重要的意义。

例如我们在《孔乙己》一课的阅读教学中，首先为学生提出阅读问题："通过阅读课文，探寻孔乙己悲剧的深层原因。"之后组织学生进行对课文的自主阅读。学生们在阅读过程中，根据自身特点，利用精度、略读等不同的阅读方式展开自主阅读。最终探寻到孔乙己的悲剧，是因为科举制度的毒害与封建制度的压迫而共同造成的，使学生掌握了课文的中心思想。

3.利用学习小组开展合作学习

多元化教学还体现在学习形式的创新之上，我们根据学习形式的创新需要，引入了小组合作学习，让学生们以小组的形式共同完成学习任务，每个学生作为组员负责不同的分工，通过合作的形式提升学习效率。

例如我们在《故乡》一课的阅读教学中，就采取了小组合作的方法进行教学。首先让学生以学习小组为单位进行对课文的自主阅读，由每名学生分别负责不同的段落，进行段落分析，通读课文之后，对课文的主旨思想、写作脉络及思想感情等要素，进行小组间的互动讨论。学生们通过讨论，不仅加深了对课文的理解，更是锻炼了语言表达能力，发展了同学间的友谊。这次小组合作探究学习使学生们在合作的基础上完成了学习任务，有效提升了学习效率。

总而言之，多元化教学法丰富了初中语文的授课形式，使学生的学习途径得到了拓宽，是一种行之有效的语文教学方法。在初中语文教学中，我们应更加广泛的应用多元化教学法，以促使教学水平取得不断提升。

参考文献：

[1]刘延丽.浅析初中语文教学中的多元化教学法[J].《教育（文摘版）》，2017，8（6）：267-267.

[2]陈鑫.多元化教学法在初中语文教学中的应用[J].《教育科学（全文版）》，2017，5（1）：90-90.