小学语文生活化教学的思考

王彩霞

摘要：教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为学生，作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活动的知识，并使情操得到真正的陶冶。

关键词：小学语文；文生活化；有效教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0086-01

生活不仅是学习的重要源泉，也对课堂教学有着很高的拓展和延伸，日常生活才是学生真正发挥语言功底的重要场所。语文教学"生活化"，就是强调语文教师在语文教学活动中，自然而然地注入生活内容与时代信息，巧妙地把学生的生活经验引入到语文课堂教学中来进行生活教育。语文学科以其丰富的人文内蕴、良好的知识内涵、优良的文化品质深刻地影响着学生。小学语文教学应教会学生解决生活中遇到的实际问题。鉴于此，为了让小学语文教学真正取得成效，必须要强化教学和生活之间的联系，围绕生活开展语文教学，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使其情操得到陶冶。

1.创设情境生活化，教学效率才能大大提高

教材中的课文多是作者通过观察生活，用文字记录生活，从而表达自己真情实感的文章，是对生活的再现和思考。小学生的形象思维较为发达，抽象思维能力较弱，如果教师仅以抽象的概念来讲解文本，往往收效不大。为使学生真正读懂课文，进入作者的情感世界，教师可适当地创设生活化的教学情境，使学生能结合自己的生活体验，更好地理解课文内容。例如，在教授《鸟的天堂》时，笔者创设了这样的情境："同学们，你们平时最常见的鸟是什么？"学生："麻雀""燕子。"接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。

2.语文教学应回归生活，做生活的主人

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学学生活的道路，让语文教学驾照生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来活化生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

3.小组学习展开辩论，加强个性化阅读训练思维能力

一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培养独立自主思考的能力也要从娃娃抓起。在语文课堂中，学生可以就同一篇文章发表自己的看法和对问题的理解，表达自己的思想倾向。因此，教师可以提倡和鼓励小组学习，让学生先通过小范围的看法和思想沟通，再展开大范围的组与组之间的辩论。这种方法，既能让小学生个人表达自己的看法，又能提高其团队合作学习的能力，利用有限的课堂时间发挥更大的教学效果。辩论赛有助于学生根据自己的观点和取向去寻找各种内容和方法来证明自己的观点。同时在观点进行交换和融合的同時，也可以对课文进行深刻剖析，更好地理解课文的精髓，最终达到思想情感教育的目的。语文教材服务于小学语文教育教学毕竟有限，需要学生及时补充大量的课外阅读经验。个性化阅读的提出，一方面是基于对课内阅读量少的补充，另一方面是尊重学生的阅读取向，提高学生的阅读积极性。语文教育要走向生活离不开广泛的阅读。学生要学好语文首先就要掌握好语文学习正确的学习方法，增强阅读训练，进行有效的思维互动。因此，教师要引导学生进行自主思考，提出问题，并找到解决问题的方法。

4.引导学生观察生活细节，提升语言表达能力

小学语文教材中口语交际与阅读资料有着一定的联系，这些情节的产生也来源于实际生活，所涉及的一些内容是学生在日常生活中比较常见的，这就需要教师要正确引导学生在日常生活中养成观察的习惯，不断进行语句的总结积累，有利于提升学生的语言表达能力。同时，语文生活化教学要以学生为主体，引导学生走进生活，平时加强口语训练，才能有效解决语文学习中的不足之处。小学语文生活化教学对学生综合性发展有着重要意义。比如说，在学习"春天在哪里"一课，在进行口语表达训练时，教师可以组织一次课外活动，带领学生们走近大自然感受春天的气息，并且拓宽了信息资料的获取方式，让同学们查阅一些关于春天的资料。在口语训练课上学生们可以将对春天的感受通过语言表达出来，教师对不完善的地方进行适当的修改和指导，有利于从整体上提升学生的语言表达能力和知识总结能力。

5.演一演，再现生活

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，"充分提供情节背景下的学习是最有效的"。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学《孙悟空三打白骨精》这一学生熟悉的课文时，可以组织学生分角色扮演孙悟空打白骨精的过程及每个人物的不同特点。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对孙悟空这一机智勇敢的形象的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言、智能的弊端，而且优化了教学过程，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根与生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。

参考文献：

[1]绍小灵. 关于小学语文生活化教学的几点探讨[J].大观周刊，2006.

[2]杨宇. 关于开展小学语文生活化教学的探究[J].中华少年，2007.