如何做好中学阶段的教学管理工作

涂少国

摘要：学校工作既有课堂教学工作，也有管理工作。在评价一个学校的好坏时，不仅要看到教学成绩，还要看到这个学校的常规管理是否科学到位。常规管理即教学秩序、教学环节、教学评价、教学研究与改革四个方面，缺一不可。完善的学校常规管理也是学校提高教学质量、完成教学任务的保障。所以说，要想让教师在轻松愉悦的工作环境中取得良好的教学成绩，就要建立一套完善的教学体制，进而使得学校教育工作顺利开展。

关键词：常规管理；教学质量

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0027-01

学校工作既包括教学工作的开展，还包括管理工作。其中，教学管理是不容忽视的一方面内容。教学常规管理就是根据日常教学管理中，反复出现的工作制定出一套科学地规章制度。让所有工作人员的工作都有法可依，并且每天按照学校规定的制度约束自己的行为。只有这样一边进行教学常规管理，一边进行学校课程改革，才能全面有效提高学校教学质量。

1.学校常规管理中存在的问题及原因

1.1学校一些制度不规范，缺乏可行性。在学校制度的制度上，领导缺乏实践考察和必要的讨论研究，不符合本校实际。另外，学校管理某些方面不严格，个别规章制度形同虚设，日志填写不规范。

造成这些现象存在的原因就在于：一方面领导对于这些制度的本质认识不够，认为这些制度只是形式，随意性很大。另一方面学校对教师计划的检查不够，或者只是年末或期末总体检查，教师造假现象存在。

1.2个别教师不注重备课，在上课过程中问题较多。

个别学校对于学校教师教案的检查工作不够重视，或者对教案的质量检查不到位，这就造成课前备课工作做得不够充分。

造成这一现象的原因：学校监督力度不够，教师对备课写教案重视程度不够。部分老教师认为自己教学经验丰富，不用再写教案，有的老师是长期懒散形成习惯，也有的老师业务能力不够，只能够照抄教材。

1.3课堂教学质量有待提高。

因为教师自身素质以及对待工作态度，课前备课不充分，这就造成了上课过程中，教学手段落后，教学环节设计不严谨，教学重难点不够突出等现象的产生。"向课堂45分钟要质量"就成了一句空话，直接影响了教学的时效性。

产生原因：教师没有终身学习的理念，觉得自己经验丰富，岂不知事物都是在发展的，我们的教学手段也是发展的。时下微课、反转课堂非常流行，但是好多教师根本没有听说过这些教学方法。另外，少数教师敬业精神较差，不肯钻研教材，得过且过，不求上进。

2.面对以上问题，寻根求源，制定合理其实可行的学校规章制度，给教师搭建一个展现发展的平台，让每个教师都能展现自己的才华

2.1在教学设计方面。

在备课方面提出要求，要求每个教师在上课前两天备课。备课内容要备教材、备学情、备学生活动，还要有设计意图；好多老师不愿意写教案，是因为觉得写教案是浪费时间，那么针对这些情况，可以让老师进行单元备课，针对每一单元的重点内容和难点内容进行详细描述。而其余部分就可以简要概述。另外可以进行学科集中备课制度，备课可以分为两次，第一次为探索性备课，第二次为提高性备课。让每个教师都创造出符合本班学情的特色教学设计。

2.2课堂教学。

在每一堂课的教学过程中，要目的明确。新课标把原先的教学目标分为"三维目标"，但是，我们不能单纯追求三维目标而失去了中心。要在教学过程中慢慢渗透德育目标，但是教学目标的重点仍然是知识目标。在上课过程中，严格遵守素质教育理念，真正把学生放在学习的主体地位上，老师做好学生学习的引导者。在本学科的教学过程中，要注意与其他学科还有与生活实际的联系，真正做到学以致用的目的。每一堂课，教师要合理安排时间，坚持精讲细练，使学生充分利用课堂时间，做到堂堂清。最后，教师要不断学习，增加自身业务能力，提高课堂控制能力。

2.3作业方面。

在学生作业布置上，教师可以遵循学生自身特点，进行分层对待，使每个层次的学生都能够完成教师布置任务。在作业质量上，教师要花心思，使作业量适中，而且可以通过各种形式的开放式作业促进学生的全面发展。作业收上来以后，教师要及时批改，及时督促学生改正错误，帮助他们找出出错原因，鼓励学生整理错题本。对优秀的作业及时适当进行表扬，起到正面引导作用。

3.加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高整个教师队伍素质

3.1加强师德建设。培养教师终身学习的精神，有机会多送老师外出学习，学习先进教学理念和教學方法。提高教师敬业精神，通过师德考核等办法督促教师认真踏实做好学校教学工作。

3.2注重教师业务能力和教学水平教学艺术的提高。以新课标为目标，新教学理念为引导，鼓励教师集体备课，电子备课，运用多媒体等先进教学手段，优化课堂教学、提高课堂教学质量，提高教师综合素质。

3.3加强骨干教师的培养。在学校教师队伍中，培养先进带头人，起到一个示范作用。一方面，多让骨干教师外出参加省级、市级培训学习，吸取外部先进教学方法，提高他们思想政治觉悟。其次，注重骨干教师从"教学型"转化为 "教研型"，鼓励教师大胆探索，勇于进取的精神，逐步形成自己的教学风格，实现新的突破。最后，要求骨干教师在学校内部写教学反思、上观摩课或示范课，并且培养新的骨干力量。

3.4加强教师考核制度。学校建立科学合理的教师考核制度，把教师考核划分为优秀、合格和不合格三个方面。在教师考核中，根据学校领导意见，综合同事评分和学生评分进行师德修养的考核。教师的工作表现和工作实绩以定量为主，采取重实效、看进步的量化积分考核办法，形成符合本校校情和教师工作特点的绩效考核体系。

总之，学校教学的成败在于教师，而教师的发展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更应在平时的工作中不断搜集和改进，不求做到人人满意，但愿人人遵守，这样教育就有希望了。