贫困地区农村留守儿童心理与教育状况分析——以贵州威宁县和平村为例

李劲松，李文生

（1.贵州财经大学，贵阳 550025；2.贵州商学院，贵阳 550014）

当前我们对“留守儿童”的评价，往往负面的因素较多，许多人认为留守儿童由于缺乏家庭教育，心理问题突出，不努力学习，容易走向犯罪道路[1]。这样的一些评价是否正确，留守儿童真实的状况到底如何？本文通过对贵州威宁县小海镇和平村留守儿童心理和教育情况调查，做出以下分析。

一、和平村留守儿童心理状况分析

和平村位于威宁县小海镇中部偏东，距小海镇政府15公里，其下分为4个村民组，共有427户，村内有1所幼儿园、两所小学。现有居民2 235人，共有留守儿童283人，男孩153人，女孩130人。其中，学龄留守儿童239人，入学率100%。5岁以下未在校留守儿童44人，其中男孩25人。

调查显示，和平村留守儿童的心理状况基本良好，由于父母外出务工，家的生活条件普遍较好，可支配的零花钱也较多，物质生活基本能得到满足。父母不在自己身边，大多数留守儿童认为性格并没有受到影响，并且还认为自己比别人更加成熟。虽然他们偶尔会感到孤独，但是很少会感到自卑，仅有10%的留守儿童会感到自卑。从对监护人以及村民的访谈中也可了解到，多数留守儿童是和祖辈生活在一起，都比较成熟懂事，会做家务，也懂得照顾自己，有的孩子在爷爷奶奶病弱的时候还会照顾家里，而且孩子们能理解父母为家庭的付出，因此他们学习也更加努力。孩子班上的教师也表示留守儿童都很听话、努力，很少在学校惹事。虽然也有负面的评价，比如，部分留守儿童由于老人溺爱，比较任性、贪玩、喜欢乱花钱，但是大多数人对留守儿童的评价多是正面。

案例：和平村教师对留守儿童的评价

杨教师，女，32岁，和平村村民、小海镇中心小学教师。在提及留守儿童时，她说她的班上有40%是留守儿童，对于他们的表现，杨教师的评价趋于正面。她表示：“由于特殊的家庭结构，留守儿童比较早熟，更能理解父母对家的付出，多数的留守儿童都是独立乐观的，很少会在学校惹事。学习成绩不说很优秀，但与非留守的孩子也没有多大差别，三年级的孩子也会自己做饭洗衣服了，穿着也是整齐干净的。”

当前，社会大众对留守儿童的认知来自源于电视、新闻、网络上的报道，这些报道多数以“报道留守儿童事故，以及对留守儿童发生事故的原因进行分析”[2]为主，趋于展现留守儿童穿着脏乱、贫弱的形象。这些报道中的留守儿童在现实生活中只是特例，他们的家庭情况一般都较为特殊。这样的报道会把留守儿童问题放大，人们误以为所有的留守儿童都是这样的情况，并用异样、怜悯的眼光去看待留守儿童，这样会对留守儿童的性格和心理造成一定影响。

二、和平村留守儿童教育状况分析

我们对留守儿童教育情况的分析主要从学习成绩、学习态度、学校人际交往能力这几个方面来体现[3]。

1.和平村留守儿童的学习成绩。调查显示，和平村留守儿童的学习成绩虽然并不能说全部都很优秀，但他们与非留守儿童相比较并没有明显的差距（见下页表1）。

从表1可以看出，和平村留守儿童中学习很努力的人数占总数的40%，努力程度一般的人数占总数的44%，不努力学习的留守儿童人数仅占总数的16%，这与该村非留守儿童的学习努力的情况基本一致。另外，和平村留守儿童中学习成绩优秀的人数占总数的37%，学习成绩中等的人数占总数的53%，学习成绩较差的人数占总数的10%。由此可见，在学习成绩方面，和平村留守儿童总体与非留守儿童没有多大区别，学习成绩多数在中上等水平。

2.和平村留守儿童对学习所持的态度。由于农村教育条件受制约较多，农村留守儿童的学习态度主要从学习反思、认错态度、学习目的、以及对学习的喜爱程度来体现[4]。调查中发现，和平村留守儿童的学习态度总体良好，当我们询问他们“考试成绩不理想是什么原因”时，52%的留守儿童表示因为自己不够努力，24%的留守儿童表示是自己课后缺乏指导，认为自己不适合读书的占总数的12%。当我们再问“在被教师批评时，你们会什么办”时，40%的孩子会承认错误，并表示不再犯错；34%的留守儿童认为学习是为了自己，52%的孩子表示自己喜欢学习。由此可见，留守儿童对于学习所持态度无论从学习反思还是认错态度来说都是比较不错的。

3.和平村留守儿童校园人际交往。留守儿童的人际交往能充分体现他们的校园生活和内心世界，本文通过对留守儿童遇到困难时的求助对象以及与同学、教师的亲密程度的调查分析来体现他们校园人际交往情况。

表1 和平村留守儿童学习表现

表2 遇到困难时你的求助对象

和平村留守儿童由于父母不在身边，他们拥有更多的自由可支配时间，因此大多数留守儿童能利用这个时间去与别人交往，这样会提高他们的人际交往能力。调查显示，大部分留守儿童表示自己与老师及同学的关系比较融洽，少数留守儿童认为他们与老师及同学的关系非常好。由表2可知，当我们询问“在遇到困难时你会求助于谁”时，22%的留守儿童表示更愿意自己解决，30%的留守儿童想到求助于老师，24%的留守儿童表示找自己的长辈，8%的留守儿童会向同学求助，16%的留守儿童选择向父母求助。这充分说明，留守儿童自理能力和与人交往沟通能力实际上并不差。

[1]宋俊.农村留守儿童犯罪问题研究[D].合肥：安徽大学，2014.

[2]李莉.农村“留守儿童”的学校教育研究[D].合肥：安徽大学，2012.

[3]杨纯杰.兰西县农村留守儿童现状与对策研究[D].北京：中国农业科学院，2013.

[4]姚丽.关于农村留守儿童现状的分析与对策——以万荣县留守儿童为例[D].太原：山西大学，2012.