构建高中数学高效课堂

杨锋

素质教育的目的是提高学生的学习能力和综合素质，使学生保持积极向上的学习态度.在高中数学教学中，教师要优化教学方法，促使学生独立思考和自主学习，培养学生的综合素质，从而提高教学效果.

一、发挥教师的主导作用

1.准确把握课堂容量.在开展教学活动之前，教师要全面掌握教学内容，将教学技术细化，确保课堂上讲解的内容与实际教学内容不会相差太大，然后将所有的教学内容根据本班学生的学习状况进行分解，对于每一教学环节都要做到心中有数，并根据课堂中学生对于新知识的掌握情况以及理解程度适当调整教学思路，做到因材施教，保证课堂丰富多彩.

2.有针对性组织教学活动.学生的主要任务是学习，这是教师和家长不能替代的.高中数学需要学习的内容比较多，综合性比较强，也比较抽象.要想让学生对课堂学习保持兴趣，教师就要采取必要的措施，有针对性地组织教学活动，提高学生学习的积极性.教师要做到以下几点：上课要激情四射；和学生积极互动；充分理解所有教学内容，用简明扼要的语言，让学生理解课堂内容；处理和解决课堂中随时可能出现的突发状况.

3.优化教学方法.教学过程是千变万化的，没有固定的形式或者方法.只要学生能够适应和接受的，就是好方法.不论是哪种教学方法，教师都要以学生为中心，体现素质教育的基本要求，满足信息化发展的需要；学生的能力、素质、思维以及学习方式存在较大差异，教师要做到因材施教；教师要明确教学重点，突破教学难点，将学生作为课堂主体，以学生的意志进行教学；教师要营造生动活泼课堂气氛，使学生在积极向上的课堂环境中学习知识，提高能力.

4.建立和谐的师生关系.教师也是普通人，也有优缺点，存在着长处和短处.如果教师和学生只关注对方本身的缺点和不足，那么就无法相处，教学过程也就无法开展下去.在教学过程中，教师要多与学生沟通和交流，建立和谐的师生关系，帮助学生解决问题，鼓励学生不断进步.

二、体现学生的主体地位

1.重视课前预习.预习就是在老师讲解教学内容前进行预先的熟悉，并不是全部掌握所有教学内容，能够理解多少就理解多少，不能强求，只要在自身能力范围内理解就行.预习要因人而异，不要存在较大的心理负担，否则是无法达到预习效果的.预习新课内容就是对即将学习的内容进行了解和掌握，不必深刻理解，也没有一定的标准.在了解学生预习的情况之后，教师就能对于本次教学内容做到心中有数，并针对学生不能理解的内容进行讲解，及时解决学生的难题，而学生在听讲自己无法理解的内容时也会更加认真和仔细.这样的课堂学习就是高效的.预习的时间不宜太长，通常情况下10分钟即可，否则就为完全自学，在学习新内容的时候造成重复的情况，浪费时间.

2.全程参与课堂学习.课堂是教学活动的主要阵地.只有认真听讲，学生才能充分理解所有教学内容.每节课的45分钟对于学生的学习是很重要的，学生要确保每一分钟都不浪费，提高学习效率.学生要理解老师的思路，并积极参与学习活动.教师只能进行知识的讲解，只能教给学生学习的方法，并不能替代学生去学习.只有全程参与课堂学习，学生才能提高学习效果.

3.总结学习方法.学生的主要目标就是学习，任何人都不能代替学生来学习.每个学生在以往的学习中也形成了不同的学习方法，即使听同一个老师的课堂讲解，不同的学生理解和叙述出来也是存在一定差异的.因此，学生在老师的引领之下形成自己的学习方法和学习习惯，并且在学习实践中不断验证和提升，总结出符合自己实际情况的学习方法，从而提高学习效率和学习水平.

4.及时进行课后复习.课后复习是对学习内容进行温习的过程，也是学习过程中不可或缺的一部分.如果课堂内容非常多，学生一时就不能全部理解所有的教学内容，而当学生学习的新知识还未建立学习思维的时候，及时进行课后复习能使学生充分掌握新知识，将课堂中存在的疑问解决掉，为下一步的学习打下坚实的基础.

总之，高中数学教学要弱化教师的影响，让學生成为课堂的主人.高中学生的可塑性比较强，智力和实践方面都在快速成长和丰富，发展潜力非常大.在高中数学教学中，教师要结合教学内容，根据学生的实际情况，优化教学方法，帮助学生掌握新知识和新方法，体现学生的主体地位，从而提高教学效果.

参考文献

姜世武.创设问题情境，构建数学高效课堂[J].学苑教育， 2011（15）.