“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

魏英

摘 要：最近几年我国义务教育领域不断深化改革，先进的教学理念和教学方法，逐渐应用到各个学科的教学中，教学质量和教学效率进一步提升。导学互动教学模式是以培养学生自主学习能力和自主思考能力为教学核心，在教学过程中，初中教师和学生，学生和学生之间的互动交流是以教师引导学生，促进学生学习为目标，从而显著提高教学质量和教学效率，巩固学生学习成果。本文主要结合实际情况，就导学互动教学模式在初中数学教学中的应用进行了分析，希望通过本次研究得更好提升学生学习效率有一定帮助。

关键词：导学互动 初中数学 教学应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

新课程改革大背景下，教师的教学活动和教学行为，不仅仅只是单纯的知识传输，还要采取措施，积极引导学生进行自主思考。过去传统应试教育模式已经不适合现代教育体系要求，这就要求教师及时转变教学理念和教学方法，教学要从学生主体地位出发，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考，从而培养学生自主学习能力。初中数学是一门对学生逻辑思维要求很高的实用性学科，学生在学习该门学科时都感到枯燥乏味。初中数学教学中采用导学互动式教学模式，能够通过多种教学方法激发学生学习行为，在课堂上形成良好的师生互动和生生互动学习氛围，从而更好激发学生学习积极性。

一、导学互动教学模式特点

导学互动教学模式是对传统教学的一种改革和探索，它打破了传统教学模式下教师掌握着课堂节奏，学生在课堂上被动学习的教学模式。在教学过程中，教师转变成为教学的引导者，引导学生自主开展学习，从而达到促进学生学习质量提升，激发学生学习兴趣的目的。导学互动教学模式特点主要包含以下几个方面：首先，是以互动教学为课堂教学基本模式。教师和学生充分利用课堂上的互动任务来完成相应学习计划，保证学生充分参与到课堂教学中，充分调动起课堂学习氛围，使学生在轻松活跃的互动氛围中接受数学知识；其次，以培养学生自主学习能力为主。在课堂教学中，教师作为教学的引导者和组织者，充分发挥教师的引导作用，引导学生开展自主学习，自主探究数学知识，而不是过去单纯的将数学知识直接传授给学生。学生自主学习和教师引导高效结合，使学生在自主学习过程中形成自主探索学习的习惯，培养学生自主学习能力；最后，分组讨论课堂检测相结合。学生在整个学习过程中，需要在课堂上讨论相应学习任务，全面参与课堂教学。而分组讨论问题也是课堂互动的一种主要形式，它可以使学生更好的发现问题解决问题，从而不断拓展学生思维边界，认识数学问题也会逐渐深入。而课堂测试是检测学生是否完成本次课堂教学任务的关键，将两者有效结合起来，能够进一步对导学互动教学模式进行完善。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中应用

1.教师引导学生自学，提前预习新知识

引导学生自主对本节重点和难点内容进行提前预习，对于掌握课程整体有很大帮助，同时也能为提高教学质量和教学效率奠定坚实基础。教师在设计教学计划过程中，要从不同学生主体的接受能力出发，设计不同的课程导入，从而更好激发不同学生自主思考和自学积极型，从而有效推动课堂教学顺利进行。学生在预习过程中，教师要引导学生认识到教学重点和难点，并指导学生有主次的进行预习自学，并在预习自学过程中，让学生对于自身存在的疑难点标注出来，以便在课堂上重点解决。这样做不但能够提高课堂教学效率，而且还能够为培养学生形成良好的自学习惯奠定基础。例如教师在进行一次函数内容教学过程中，要以复习函数概念为题目对学生发问，以小组形式让学生讨论这个问题，通过复习函数概念，获得相应积分，激发学生主动思考和主动参与意识。在明确函数概念的基础上，要引导学生自我学习，教师向学生展示本次教学的大纲，让学生明确自学内容，如一次函数概念，函数表示方法，函数图像的特征的内容，然后引导学生自主学习，在这种教学模式下，学生就有了学习目标和学习方向。

2.强化互动，丰富课堂教学

课堂教学是教师教学的核心环节，上好一堂课直接体现了教师教学水平的高低，更关乎到学生学习质量的好坏，同时与教学成果也息息相关。作为数学教师应用互动到学教学模式要全面遵循学习为主要原则，在课堂教学中积极应用多种教学手段和教学方法，切实做好初中数学教学。我们再以一次函数教学为例，学生在课前通过对教师教学计划进行预习之后，进入听课环节，教师可以按照事先分好的学习小组进行提问。如教师可以向小组成员提出如下问题：过去我们学习的函数表示方法和一次函数的表示方法之间有什么区别？接收到问题后，学生以小组形式开展讨论，为了争取更多的积分，学生积极思考，纷纷提出自己的答案，最终在教师的引导下，师生共同总结，给出最完整的答案。在解决上述问题过程中，教师可以给予学生适当引导和提示，增加教师和学生，学生和学生之间互动。教师可以用语言、肢体等形式，积极鼓励学生大胆思考，拓展学生数学思维。此外，教师提出一个问题后，不要急于公布答案，通常情况下本节课讲授完毕后，学生对问题就已经有了基本的答案。通过让学生自我总结，提高学生分析问题，解决问题能力，同时在课堂学习过程中学生也能集中精力认真听课。

3.教师引导学生归纳总结

导学归纳是数学课程教学的重要环节，学生学习完一节课程之后，教师要引导学生自主对本节课程进行回顾总结，进一步巩固教学成果和教学质量。同时通过归纳总结，还能够让学生把数学知识再学习一遍。教师引导学生才进行归纳总结主要采用板书形式引导学生将本节课程内容说出来，中间穿插教师点拨，明确本节课教学重点和难点。例如在对一次函数教学内容进行归纳时，也要将函数相应问题进行对比分析，让学生进一步明确函数分类。在整个课堂教学过程中，教师对回答正确的小组给予相应积分奖励，保持旺盛的学习动力，最終提高教学效果。

参考文献

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