以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

蓝秀山

摘要：小学高年级的学生即将进入初中阶段的学习，其数学学习效率会影响到学生后续的学习，也会对学生的思维能力、学习能力等产生一定的影响。在小学高年级数学课堂教学中，教师应坚持以人为本的原则，体现学生在学习中的主体地位，并提高学生各方面的能力，从而提高课堂教学的有效性。本文对坚持以人为本的原则，提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略进行分析。

关键词：以人为本；小学高年级；数学课堂教学；有效性

在小学高年级数学课堂教学中，教师应引导学生主动去学习数学知识，并能将所学知识运用到实际问题中，提高学生解决问题的能力。同时，教师要引导学生寻找最适合自己的学习方法，让学生能够独立的学习，从而提高学生的自主学习能力。

一、培养学生对数学的学习兴趣

对于小学高年级的学生来说，兴趣在数学的学习中发挥着重要的作用，要做好一件事情，学生首先得对这件事充满兴趣。小学高年级学生的兴趣爱好基本都已明确，如有的学生喜欢唱歌；有的学生喜欢运动；有的学生玩游戏等。学生在做自己喜欢的事时，其达到的效果往往比预期的要好，这主要是因为在兴趣的指引下，学生会想办法去克服其中的困难，并不断的创新。在小学高年级数学课堂教学中，教师要坚持以人为本的原则，将数学教学与学生的兴趣爱好结合起来，提高数学课堂教学的有效性。

比如，在“扇形统计图”的教学中，教师可让学生在课堂上玩“抓玩具”的游戏。将全班学生分成三个小组，在讲台上准备一些学习用具作为玩具，每组学生都排成一竖排，第一名学生快速的跑到讲台上拿走一个玩具，回到原来的位置，再由第二名学生跑到讲台拿走一个玩具，依次进行。在一分钟的时间内，看哪组拿到的玩具最多。然后，教师将每组学生拿到的玩具数记录在黑板上，让全班学生一起计算出拿到的玩具总数，以及每组玩具数在总数中所占的比例。然后，教师再引导学生将其绘制成条形统计图。接下来，教师告诉学生要清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，还可以用扇形统计图来表示，从而引出扇形统计图的相关知识，并让学生学会绘制扇形统计图。通过这样的方式，不仅能够将学生对数学的兴趣激发出来，还能提高课堂教学效率。

二、提高学生的自主学习能力

虽然小学数学知识比较简单，对学生的能力要求不是很高，但随着年级的增加，数学知识的难度也会增加。所以，小学高年级学生必须具备一定的自主学习能力，才能够为以后的学习奠定基础。培养学生的自主学习能力，可通过让学生预习来进行。并且，让学生养成预习的好习惯，还能提高学生的动手能力。在学生预习前，教师需要教会学生正确的预习方法，使学生明确预习的目的和要点，以及在预习后应该达到怎样的效果。在学生预习完以后，还应让学生对所学内容进行应用，以检验自己的预习情况，并提高学生的实践能力。

比如，在“比”的教学中，在学生预习前，教师可以提出以下问题引导学生预习：比与除法、分数有什么关系？怎样化简整数比、分数比和小数比？在学生预习完以后，需要解决这两个问题，而任务驱动法往往能够改善学生的预习效果。同时，教师还可给出以下练习题，让学生在预习完以后给出相应的答案：小明调制的蜂蜜水用了40毫升的蜂蜜和360毫升的水，小花调制的蜂蜜水用了10克的蜂蜜和90克的水，哪杯蜂蜜水更甜？小锋和小希投篮球，小锋投了10次，投中9次，小希投了20次，投中13次，谁投球的命中率更高？学生可利用预习过程中学习到的知识解决这些问题，以提高学生对数学知识的应用能力。如果学生在解题的过程中遇到困难，则可以多预习几遍，实在给不出答案，可以在课堂上认真听讲。预习是学生独立进行的，不仅能体现学生的主体地位，还能锻炼学生的自主学习能力。

三、重视对数学课堂教学的评价

在小学高年级数学教学中，教师不仅要将数学知识传授给学生，还应随时关注学生对知识的吸收情况。所以，教师要重视对课堂教学的评价，从中发现学生学习中存在的问题，并对其原因进行分析，针对性的调整教学方案和教学方法，使其能够更好的满足学生的学习需求，从而提高课堂教学的有效性。尤其是学生在学习中出现的错误，教师要及时的提出来，帮助学生纠正自己的错误，以免其影响到以后的数学学习。而教师在指出学生错误的时候，要注意控制好自己的语气和态度，避免学生的自尊心受到伤害，降低学生的学习积极性。同时，对于在课堂上表现得比较好的学生，教师则应该给予其相应的鼓励，以增强学生的自信心，提高学生学习的主动性。

比如，在“分数除法”的教学中，学生最常犯的错误审题不仔细、没有将最后的计算结果化简，这种类似的错误属于低级错误，一般是由于学生粗心大意造成的。例如：甲的作业本比乙多，则应以乙为标准，假设乙的作业本有5本，则甲就是大于5本，从而分数除法的角度来思考，则甲的作业本应该是大于1的。但是，学生不仔细审题，则可能出现错误，因此，教师在指出学生的这种错误时，不能采用“你怎么这么笨，这么简单的问题都会出错”等伤害学生自尊的语言，而应该告诉学生不能因小失大，告诉他们需要仔细读题，如果所有的计算过程都正确，唯独答案沒有化简会失分，这种粗心大意的性格可能会给学生以后的学习、生活等带来更大的麻烦。只有让学生自己认识到自己的错误，才能促使其主动去改正。而对于学生在计算方法上容易出现的错误，教师则要反思自己的教学方法是否适合学生，要适当的对自己的教学模式进行调整，以达到更好的课堂教学效果。

综上所述，在小学高年级数学不断创新的情况下，课堂教学气氛的有效营造，需要教师坚持以人为本的原则，无论的教学内容的选取，还是教学方法等的选择，都应该从学生的学习需求和学习能力等出发。在实际的教学中，教师要注重培养学生对数学的兴趣，注意提高学生的自主学习能力，并重视对数学课堂教学的评价，以针对性的改进教学模式，提高课堂教学有效陛。

（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇中心学校）