“双创”视角下成人高校《金融学》教学实践研究

[摘 要]成人高等教育作为我国高等教育的有机组成部分，加强学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养已成为成人高校教育教学改革的必然趋势。目前成人高校创新创业教育与教学实践有机融合的研究尚属空白，亟需从理论到实践进行深入探讨，构建新形势下成人高校创新创业教育与教学实践相融合的新模式具有重要的现实意义。

[关键词]创新思维；信用卡；创业意识；实践能力

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）01-0063-05

创新创业教育是以创新教育为核心，以创业教育为重点，以两者融合发展为宗旨，以培养具有创新创业意识、创新创业能力的应用型人才为目标的新型教育思想、理念和模式。创新创业人才培养是成人高等教育教学改革的重要使命之一，必须贯穿于学校教育教学的始终。

成人高等教育作为高等教育的有机组成部分，为社会培养应用型人才发挥着重要作用，“双创”理念和精神非常契合成人高校人才培养目标实际的需求，面临新的机遇和挑战，亟需从理论到实践做深入研究，构建新形势下成人高校创新创业教育与教学实践相融合的模式，对成人高等教育未来发展有重要的现实意义。

一、创新创业教育融入成人高校教学实践的意义

（一）营造良好的创新创业教育环境

成人高等教育作为高等教育的有机组成部分，与市场经济联系最为密切，要积极加强对创新创业教育的组织与领导，深化应用型人才培养模式改革，将创新创业教育的理念贯彻到教学实践活动当中，帮助学生不断提升创新创业能力。建立稳定的校外实习基地和校内实训基地，通过校企合作项目和专业实训模拟系统建设，使学生深刻理解岗位技能要求和实际操作流程，积累实践经验。

完善自身创业培训服务体系，加大创新创业资金支持力度和政策扶持力度，实地考察创业项目，向有志向、有项目的学生提供有针对性的创业培训和创业支持，指导撰写创业计划书和创业融资路径。大力开展创新创业宣传，搭建网络创业平台，树立自主创业的典型，形成成人高校浓厚的创新创业教育氛围。

（二）加快教师教学实践改革的步伐

只有教师树立先进的创新创业教育理念和思维，才能切实做到将创新创业教育贯穿于应用型人才培养的全过程。教师通过教学内容的选择、教学手段的完善、实践环节的设计、考试方法的改进，鼓励学生从不同视角分析问题，敢于标新立异、大胆质疑，努力把教学活动变成活跃学生创新思维，激发学生探索精神和创业意识的平台，让学生在教学实践中不断收获新的感受、新的想法，产生强烈的求知欲，充分挖掘学生的创新创业潜能。

（三）因材施教提高学习的效率

在“互联网+”时代，对于学生而言，教师已不再是唯一的信息来源，教师的作用更趋向于“合作者”“教练”“引领者”。为此，要求教师必须改变成人高校传统灌输的教学方式，针对工学矛盾突出、有一定工作经验且对创新创业有迫切需求的学生，要因材施教，有针对性设计教学活動，与时俱进地采用组合式教学方法，将知识讲授、分组讨论、经典案例分析等传统教学方法和头脑风暴、项目教学、角色扮演以及现场模拟等非传统教学方法有机结合，提高学生学习效率，在有限的时间内学到更多知识和掌握更多技能。

（四）不断提升学生创新创业素养

在日趋激烈的市场竞争中，具有创新意识、创新精神和创新创业能力的新型人才更具竞争力。因此，开展以小组讨论和职业能力培养为导向的校内双创课堂训练，问题让学生自己去发现，规律让学生自己去探寻，结论让学生自己去归纳，鼓励学生多角度分析和解决问题，帮助学生破除思维定势，培养挑战权威、敢于批判、敢冒风险、独立思考的基本素养，提高学生认知社会、服务社会、实现人生价值的能力，提升成人高校学生在就业市场上的核心竞争力。

二、“双创”视角下成人高校教学实践探索

《金融学》是经济类、管理类专业一门必修课程，通过该课程的教学，使学生对货币、信用、金融体系、金融市场、金融风险与监管等金融学基本理论有系统的认知，着重培养学生正确的金融投资理财理念，运用金融学专业知识对社会热点问题进行剖析，该课程具有很强的科学性、应用性和实践性。

“兴趣驱动，自主实践、注重过程”是该课程的教学宗旨，通过分组讨论、小组演讲、混合教学、角色扮演、经典案例分析培养学生的创新意识，提升学生的创业能力。下面以《金融学》中重要的知识点：信用卡内容为切入点，结合互联网金融发展、信用卡与小微企业融资等创业热点问题，对成人高校专业教学实践融入创新创业元素进行积极的探索。

（一）案例引入，激发兴趣

课前任课教师要根据课程教学目标和学生需求进行前期调研，通过问卷调查、座谈会等方式了解学生对创新创业的认知和信用卡投资理财的需求，做出短小精悍、新颖灵活的微课案例，诸如 “信用卡是馅饼还是陷阱？”“信用卡投资理财面面观”“信用卡与小微企业融资”等内容，由此导出信用卡发展史、信用卡利弊、投资理财风险防范及小微企业融资方式等知识点。由于这些内容学生既熟悉又陌生，参与教学积极性很高。

（二）实物展示，整体感知

任课教师在微课案例导入专业知识的基础上，将信用卡常识、用卡窍门互联网金融发展、小微企业融资的政策等信息资料在“奥鹏在线”学习平台上呈现，课堂上请在银行工作的学生就信用卡卡面信息及对小微企业资金扶持业务进行详细说明，并对安全用卡关键环节进行现场演示。同时将信用卡宣传册及银行扶持小微企业的业务说明人手一份，为信用卡投资理财和创业融资进行业务指导和风险提示。

（三）案例研讨，合作探究

首先，在开展教学实践活动前两周，把全班学生分为几个小组，有针对性地布置了诸如信用卡申卡流程、信用卡投资理财策略、信用卡恶意透支的危害、虚拟信用卡与实体信用卡、小微企业融资困境和对策等热点问题。

其次，要求每个小组围绕所选定的相关论题进行明确分工，结合互联网金融的发展及创业投融资的现状，通过图书馆、新华书店、银行官网、期刊杂志等渠道去搜集筛选资料，小组长召集组内成员进行充分讨论后将组内成员的意见进行集中汇总，撰写本论题的实践报告或任务计划书。

最后，任课教师发布了“奥鹏在线”学习平台、微信、QQ和工作邮箱等多种联系方式，方便师生及时沟通和联系。

（四）成果展示，思维碰撞

任课教师请每组学生代表用板书、多媒体、展板或画报，上台向全班同学展示本组研究内容、研究方法、研究结论、研究中遇到的困难及解决方案等实践活动，同组同学可加以补充，其他组同学也可就此论题自由提问，与台上学生共同探究，由于学生大都有工作经验和实践技能，讨论的议题又是社会热点问题及创业初期遇到的现实问题，加上任课教师及时引导，使得课堂辩论言之有物， 思维碰撞出创新创业灵感，有學生当场表示希望凭借个人良好信用记录，通过信用卡分期和提额做为创业启动资金。

随后各小组之间依据对方调研成果及演讲状态进行打分，着重评价学生主动学习的意识、创新实践的态度等表现，突出对学生原创性创意方案的奖励力度，匿名投票评选出此次课堂实践活动最佳合作奖、最佳创意奖、最佳口才奖。师生们都觉得课堂时间过得飞快，共同期待下一个金融专题的探究与辨析。

（五）点评反思，延伸迁移

课堂实践活动结束前，任课教师要进行总结点评，启发学生对问题进一步思考，同时，针对学生关注的信用卡识卡、选卡、申卡、用卡、护卡等相关知识，以及信用卡在小微企业融资中的作用及操作风险等要点进行梳理，对讨论中遗漏的问题逐一指出。为了巩固教学实践效果，结合任课教师、业内专家、同学们给出的意见，要求各组将相关论题认真修改后提交一份结合创新创业教育、有理论分析和实践内容的调查报告或任务书，并纳入该课程总评成绩考核中。

成人高校创新创业教育与教学实践相融合模式促进了学生自主性学习和探究性学习，增强了学生间的密切合作，学生体验到了学习的乐趣，达到了激发兴趣、启发思维、培养能力、创新实践的课堂效果。在教学检查座谈会上， 学生们提出《金融学》课程在专业教学实践中融入创新创业元素设计新颖有趣，创新思维碰撞出创业灵感，希望今后多安排一些课时。

三、进一步完善“双创”视角下成人高校教学实践的设想

虽然西方国家的创新创业教育起步较早，职业教育教学有很多值得我们学习和借鉴之处，但成人高校创新创业教育要结合当前成人教育教学中出现的问题，如创新创业教育理念保守、学生创新创业意识薄弱、创新创业教育课程体系有待完善、创新创业教育与教学实践融合度不够等，需要在实践中不断摸索、总结，最终构建“双创”视角下成人高校教学实践新模式。

（一）完善成人高校创新创业教育课程体系

完善成人高校创新创业教育课程体系，不是简单地在教学计划中增设一些创新创业课程，而是要在现有人才培养方案的各个环节和各类课程体系中融入创新创业教育元素，使专业学习与创业学习交叉渗透，互相促进，形成跨学科、模块式、递进式的“立体多维”创新创业教育课程体系。

为此，成人高校创新创业教育课程体系既要不断完善通识教育课程、专业基础课程、实践技能课程、知识拓展课程等教学模块，还应采取“课堂+网络+讲座+实践”相结合的方式，研发面向低年级学生的“创新创业基础教育”平台，开设诸如创业学、法律基础、职业素养、就业指导等课程，培养学生的创新创业基本素养，研发面向高年级学生“创新创业素质拓展和技能培养”平台，开设诸如小微企业融投资、税收筹划、统计调查、市场营销等课程，提高学生创新创业综合能力。

（二）加强创新创业教育与教学实践的紧密融合

以创新创业教育为契机，加强创新创业教育与教学实践的融合，是深化专业教学改革的有效突破口，落脚点在教学内容和教学方法的改革和创新上。

1. 搭建实践平台，营造创新创业氛围

学校从深化人才培养模式改革出发，大力开展创新创业教育的宣传和和师资培训，鼓励教师参加创新学堂平台培训和中关村创新协同论坛研讨，引进北京大学光华管理学院开发的创新创业课程和创新学堂平台，选拔部分优秀学生免费参与首期实训课程的培训，赠送学生创业实践基金以创造真实的创业体验。定期举办“创新创业论坛”，邀请有创业经历的校友和业内专家进行创新创业经验介绍，对于条件成熟的优秀团队，协助其注册成立公司，实现资源共享、协同创新的创新创业氛围。

2.教学方法上不断改革和创新

先进的教学方法有助于实现创新创业教育与专业教学相融合，应积极引导教师创新教学方法，改革传统的重书本知识传授，轻实践能力培养的教学方式，教师在进行知识讲授的同时，积极引入讨论探究、角色扮演、案例分析、情境模拟、混合教学等教学方法，确保方法、内容、学习、活动融为一体，让课堂教学变成激发创新创业灵感和思维碰撞的舞台。

同时，积极探索以项目为载体的教育理念，通过项目教学法来训练学生的计划、执行、决策、总结等综合技能，提高发现问题和解决问题的能力。另外，还可以利用现代信息技术手段，比如QQ、微博、微信、电子邮件、论坛等为学生提供课内课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对成人学生指导的时效性和交流的便利性。

3. 教学内容中融入创新创业元素

任课教师在组织教学活动时，积极从创新创业教育理念视角讲解知识，主动从所授课程中挖掘创新创业元素，结合创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所学知识的应用，明确所学知识对于职业、创业、创新的影响，同时将本学科前沿信息和发展动态融入教学中，使学生不断拓宽创新创业的视角。

4. 完善课程考核方式和考核内容

将创新创业活动纳入课程考评体系是创新创业教育落地生根的重要一环，为了达到预期的教学效果，教师应结合学生需求和工学矛盾突出特点，合理设置课程的考核方式和考核内容，多角度对学习过程和学习能力进行评价，从出勤、作业、课堂教学参与度、平台登陆率、结业考试，到学生参与各级各类创新创业大赛、课题研究、发表论文、取得职业资格证和自主创业等方面都可以计入到课程总评成绩中。

5. 开展以岗位职业能力为核心的专业教材撰写

教材是教学内容的载体，由于成人教育多样化的需求，所用教材要体现实用性和职业性的特点，不能是全日制高校专业教材的简单压缩，应组织学科带头人、业内专家学者撰写具有实践性、职业性和前瞻性的专业教材，教材要关注成人学生创业需求特点，融入创业知识、技能、风险和对策的内容，多吸纳源于学生中真实的创业故事、经典案例，给学生设身处地的启发。写作体例具体、实用、易操作，为方便成人学生学习，教材最好能配套教学光盘和二维码扫描。

（三）加强创新创业师资队伍建设

将创新创业教育融入成人高校教学实践的关键是教师，教师的教学理念、专业水平、教学能力对教学质量起着至关重要作用，加强创新创业师资队伍建设已是当务之急。

（四）加强创新创业师资培训

有创新创业意识的教师才能培养出具有创造性思维的学生，不断加强教师创新意识和创业能力的培养，鼓励教师积极参加各种创新创业能力培训、国内外进修、高水平竞赛，支持教师独立创业或合伙创业，使教师能有针对性地引导學生开展创新创业实践活动。

建立“校内教师下企业，企业专家上讲台”的长效合作机制，定期安排教师下企业挂职锻炼，去企业调研，带队实习，请企业专家讲授岗位工作流程、要求和技能操作，积极尝试将工作岗位要求、学校专业学习、职业能力应用、创新创业技能相结合，更好地满足地方经济转型发展对应用型人才的需求。

6.组建创新创业教育专家团队，不拘一格选拔创业导师

加强创新创业教育学术带头人培养，选派富有创业经验和创新能力的教师积极开展创新创业教育理论和实践研究，建立引进“外脑”机制，聘请校外创业培训专家、创业成功人士等成立创业导师专家团，给教师和学生进行专业培训和创业指导，实现学生创新创业时时有指导、处处有服务。

总之，“双创”教育改革是一个系统工程， 需要科学、完整、系统的顶层设计，作为成人高校的教师要与时俱进树立先进的创新创业教育理念，充分挖掘和彰显课程教育固有的创新创业元素并应用于教学实践中，积极探索和研究创新创业课程体系建设、实践教学设计、考核方式完善、职业素养提高等热点问题，培养出更多满足地方经济转型发展要求、具有创新创业思维和能力的应用型人才。

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[作者简介]卜小玲（1963-），女，北京人，北京宣武红旗业余大学管理系副教授，研究方向：金融学。

[责任编辑 孔文静]