农村初中学生地理读图能力培养策略

孙韬

初中地理尚不涉及较为复杂的地图，所以，笔者认为初中学生读图能力的培养，首先应以兴趣为主，并辅以基础的读图训练。以下，笔者仅就此简要地论述一下，还望能对其他教师有所启发。

人教版初中地理教材的一个鲜明特点是“图文并茂”，激发学生的兴趣；地图丰富，重视读图能力的培养。笔者拥有多年的地理教学经验，所以笔者敢说不会读图的人是绝对难以取得优秀的地理成绩的。目前，由于没有良好的培养独立读图能力的策略，农村初中学生的读图能力明显不足，从而影响了学生的地理成绩，影响了学生的升学考试，阻碍了农村学生的未来发展。

因此，如何提高农村初中学生的地理读图能力成为了一个急需解决的问题、一块农村初中地理教师共同的心病。以下，笔者仅结合教学实践，简要地谈一谈培养农村初中学生地理读图能力，还望能对其他教师有所帮助。

培养学生读图兴趣

真正能学好知识的人，都是热爱学习的人，如果教师只是一味地在后面逼着、赶着学生去学习，是难以取得良好效果的。所以说，“兴趣是最好的老师”，读图也是一样，如果教师能充分地激发学生的读图兴趣，势必能使学生自发地去学习，从而不断提高读图的能力。那么如何激发学生的读图兴趣呢？笔者认为，运用丰富的教学语言是激发学生读图兴趣的一种有效手段。

诗圣杜甫平生喜欢细细琢磨苦苦寻觅好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步决不罢休。其实，在课堂教学中也是这样，如果教师能够针对地提炼出丰富的、有趣的教学语言，讲究语言的技巧，必能充分激发学生的读图兴趣。

例如，笔者在教学第三章“中国的自然资源”中的后两节“土地资源”和“水资源”时，为了激发学生的读图兴趣，提炼了这样几句教学语言——古人云：“三山六水一分田。”这句话的意思是说，我国广袤的大地上三成的是山，六成的是水，只有一成是田地可供耕种。那么古人说的对吗？接下来，我们来看中国的土地资源和水资源分布图，来验证一下古人说的话是否正确？这样一来，笔者通过这一段语言，给学生们设置了一个疑问，激发了他们读图的欲望和兴趣。

借助实物，在动手中培养学生读图能力

课本上所能给到的地图是十分有限的，而且这些地图作为一张图片被印在书上，绝对没有实际的地图更能引起学生读图的兴趣。农村中教学资金不足、设备不完善确实是一个不争的事实，但对于一幅小小的地图来说，想必还是有能力解决的。所以，在教学时最好能参照实际的地图。

例如，在教学八年级下册第四章祖国的首都——北京时，我们都知道北京是我们国家的首都，也是明清两朝的古都，遗留下了非常多的名胜古迹，拥有非常多的旅游景点，像天安门、颐和园等，都是学生们耳熟能详的。所以笔者就给学生们找来一幅北京的旅游地图，让学生们找一找所知道的景点和古迹。如此一来，学生的兴趣就被激发了出来，兴致勃勃地投入到读图当中。

再如，在教学第七章南方地区第二节“鱼米之乡”——长江三角地区时，由于笔者所在的学校正处在长江三角洲北翼，所以在教学时给学生找来了长江三角地区的地区，让学生找一找学校所处的大概位置，这样一来通过实物和与实际想联系，充分激发了学生的探索欲望，培养了学生的读图能力。

进行读图训练

展示地图

在教学过程中，将地图展示在学生面前，让学生自己在地图上指出所学的地理事物，通过直观来加深学生的印象。

分析地图

这也是读图训练当中最重要的一步。利用挂图或多媒体课件，和学生一起分析地图。在分析地图的过程中，首先列出要找到的地区和要分析的地理事物，然后盡量让学生按照一定的顺序自己去完成对地图的分析，教师可以给予适当的指导，让学生全程参与到学习的过程中来，把学习的过程还给他们，这样的学习是很有乐趣的。

绘制地图

当图形在学生脑海中已经形成了一定的轮廓，可以尝试着让他们自己去绘制一些比较简易的地图，这样可以加深对地图的印象，方便记忆。

通过这样的动手活动，在实际的操作中，提高了学生读图的兴趣，培养了学生的读图能力。如果教师在展示、分析和学生绘制地图的过程中，始终有耐心地给予学生指导，并且对学生表现出来的好的一面进行表扬，不好的一面进行鼓励，相信更会使学生爱上地理这门学科，爱上读图。

结语

总而言之，地理这门学科的特性是和地图分不开的，所以培养学生的读图能力是极其重要的一件事情。但是读图能力的培养需要长时间的积累，初中地理读图能力的培养应该是先激发学生的读图兴趣，然后再慢慢让学生掌握读图能力，这不仅对学生现在的地理学习打下了坚实的基础，对他们以后的地理学习也有着很大的帮助。不管怎么说，只要长期的坚持地做下去，就能收到良好的效果。