德育与体育

李名学

郭沫若这样评价国画大师傅抱石的画：“千山万山没有一笔是山，千树万树没有一笔是树。”傅抱石的画可谓达到了作画的最高境界。作为一名教师，应该知道教育的最高境界就是让受教育者感觉不到教育，做到润物细无声。

我是一名中学体育教师，对体育有着较为深刻的认识和体会。身体活动是体育的本质特征，从小到大，只有通过身体活动，我们才能最大限度地发挥一个人的本性特点，譬如学会翻身、爬行、走路、跑步。同时，也只有在各种活动中才能认识世界、感悟人生、增长才干、长大成人，并学会与人相处，在相处中学会竞争、谦让、合作、思考。通过活动，个人和个人之间、团队和团队之间才能在不断地尝试、磨合中产生共鸣，在多次失败和挫折中总结经验，从而产生集体意识、团队意识，进一步发展为创新意识和创造能力。

作为一名教师，我们总是抱怨现在的孩子自我意识太强，处处以自我为中心，在家里是小皇帝、小公主；在学校，他们想做班里的老大，没有集体概念、牺牲精神，事事计较，教师不厌其烦地天天对其进行说教，但收效甚微。其实，这种德育手段之所以低效，正是因为我们的说教式教育并没有真正地触及学生的内心深处，学生没有亲身体会，又如何能做得到呢？若能在体育活动或比赛中进行德育和团队精神的培养，就能在实践中真正地让学生与教师产生共鸣，从而达到事半功倍的教育效果。

众所周知，日本相对于地大物博的我国来说，其可谓是弹丸之地，然而，就是这样一个小小的国家，二战后居然在战中的废墟里奇迹般地站了起来，一跃成为今天的世界经济强国，根本原因就是因为他们有着强烈的团队精神。在此，我想探讨如何在体育比赛活动中培养学生的团队精神。我认为，通过开展活动和创设情景，为孩子走进团队创造条件，可以培养学生的团队精神。

长期以来，学校运动会一直是体育尖子生的竞技场：只要自己跑得快，就可以拿到金牌；只要自己跳得远，就可以踏上高高的领奖台。而更多的学生只能充当看客，被排斥在运动会的参与者之外，运动会成了金字塔顶端人群的舞台，好像只要这一小部分人参加了运动会、举起了奖杯，运动会就算圆满成功了。这样的运动会谈何培养学生的集体荣誉？谈何合作和团队精神？所以，以往这种以个人项目为主的运动会在组织形式、内容等方面表现出了许多弊端，阻碍了对学生团队精神的培养，不利于学校德育工作的广泛开展。

我们不妨这样大胆设想：在整个学校运动会中不设个人名次，而是以每个班级为一个团体，不设个人项目，只设团体项目，竞赛项目不计时，只记名次，各项目按名次来排列，最后，各班把每个人的名次相加，算出班级总成绩。只有这样，才能真正实现人人为我、我为人人、相互关心、相互鼓励、相互配合。要想取得好的成绩，就必须发挥团队精神，每个项目都需要每个人全力以赴地发挥个人力量，把自己融于团队之中，否则将难以取胜。

在比赛项目上可多设这样的比赛——X人Y脚比赛：比赛双方各有X人，分别排成一列横队，将双腿分别绑在左右同学的腿上，双手搭在左右同学的肩上，X人肩并肩、腿并腿，喊着整齐的号令前进，看哪队最先走到终点。这就要求所有成员的前进步伐必须十分整齐，否则就会摔倒，也就更谈不上取胜。在这样的比赛中，既有合作，又有分工、竞争，每一个合作小组都是相对独立的小集体，学生会为共同的目标而承担自己的责任、完成各自的任务，求同存异，使集体争先。学生会在合作中学会顾全大局，以合作团体的利益为重，不因个人利益而损害集体利益，学会舍小而求大、舍私利而顾集体。在整个比赛过程中，不需要教师的空洞说教（如要团结、齐心合力），在这里，似乎看不见德育的过程，而是全体成员油然而生的团队精神的体现。

再如，开展接力赛——N人×50米迎面接力赛 ：N几乎为班级总人数，平行班人数以最少人数的班级为准，相等即可，避免在传统田径接力比赛中，班级只要有4位体育尖子生就能稳操胜券的局面，让绝大部分学生都参与到运动中。这样一来，不仅让体育运动面向了全体学生，提高了全体学生参加体育活动的积极性，更能激发起他们的集体荣誉感，培养学生爱班级、爱学校、爱集体的情怀，这样的体育比赛将会是身与心的结合、灵与肉的统一，团队精神油然而生。

所以，作为一名体育教师，我们有最便捷的途径和最具实效的方法，那就是通过体育活动和体育比赛无声无息、潛移默化地训练和培养学生的团队精神。如果学生有了团队精神，每个人都能做到团结、诚信，在不久的将来，一个真正强大的中国就会巍巍屹立在世界的东方，让我们翘首以待吧！