论案例教学法在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中的应用

覃磊

摘 要：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课（本文以下简称《毛概》）是专业性、针对性都很强的一门大学课程，同时也是大学教学中针对学生思想政治理论学习的重要课程，但在实际教学中却存在着一定的问题，在传统的教学中教师只是直接教学生怎么做，理论知识无趣乏味，学生缺乏积极性与实践能力，使得教学效果平平成为普遍现象，从而达不到在大学设立本门课程的教学目的和效果。而使用案例教学的方法可以提起学生们对本门学科的学习兴趣，引发学生的自主学习，有利于把书本上的理论知识与实践结合起来，增强学习的时效性，也有利于同时加强老师们的自身的综合素质和业务水平。所以，在文章里我把案例教学的办法在《毛概》课程上的应用进行简要的分析。

关键词：案例教学法；毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论；实际运用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）11-0095-03

Abstract： "The introduction of Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics" （hereinafter referred to as "Mao's"） is a professional and pertinent university course. It is also an important course aiming for the study of students' ideological and political theory. But there are some problems in the practical teaching. In the traditional teaching， teachers only teach the students how to do it directly， and the theoretical knowledge is boring and the students lack the ability of enthusiasm and practice， which makes the teaching effect bad a common phenomenon. Thus， the purpose and effect of setting up this course in universities can't be achieved. The use of case teaching method can arouse students' interest in the study of the subject， and improve the students' ability of self-study. It is beneficial to combine the theoretical knowledge with the practice， enhance the timeliness of the study， and also help to strengthen the teachers' comprehensive quality and business level at the same time. Therefore， in this article， I will briefly analyze the application of case teaching method in Mao Yuan course.

Keywords： case teaching method； Introduction of Mao Zedong thought and theoretical system of socialism with Chinese characteristics； practical application

一、案例教學

（一）什么是案例教学法

案例教学的方法很明显是一种新型的教学方法，与以往几十年的教学方法是不一样的，教师在授课过程中不止是简单的输出教材知识，还是作为设计者、鼓励者以及参与者和学生们共同探讨，学习的过程。所以，此时教师在教学过程当中对学生进行激励，帮助学生们积极地进行探讨，从而解决了传统教学当中老师们只是单一的讲解知识点的弊端。案例教学法来源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采用一种很特别的案例型式的教学，这些案例都是来源于商业管理的事件和真实情景，通过这种方式，有利于培养和发展学生主动参与课堂讨论，研究，提出质疑从而解决问题，这种教学法的实施以来，教学效果还是尤为明显的。

（二）案例教学法的特色

1. 激励学生能够自主的思考

传统的教学方式只是由教师来告诉学生书本上的理论，所以大多数内容在现实中都不太实用，而且学生会感到课程内容无趣乏味，在某种程度上破坏了学生的积极性和学习效率。但是案例教学法它是不会告诉你该怎么办，而是让学生自己去研究、创造，从而使乏味无趣的课堂变得活跃起来，并且在案例教学法中每个学生都要就各种方案提出自己的看法和见解。通过这种方式的交流和探讨，首先可以提高学生间的交流能力，取长补短，其次也可以达到激励学生自主学习的效果。在这种学习交流中发现自己的不足，便努力在下一次的案例中奋发努力，完善自我，超越他人，这也就达到了让学生努力为自己学习而学习的效果。

2. 让学生把注意力从死背知识点转移到实践能力上

众所周知，学习到知识不等同于已经具备实际操作的能力，我们教学的最终目的还是要让学生能够把从课本上学到的知识转化成能够实际操作的能力。学生如果只是学习书本知识，忽略实践，那么即使知识点掌握得再好，也只能是“书呆子”。那么等到学生走向社会的时候，在工作岗位上阻碍也是非常大的，所以案例教学法正是针对这种现象而存在的。

3. 注重教师与学生，学生与学生的交流

以前的教学方式就是老师传授、学生听讲，听没听进去、听没听懂、是不是用心了，只能到试卷上见分晓，并且即使试卷“好看”，也只能说明该学生知识点掌握得扎实。而在实施案例教学法时，教师把案例展示给学生后，学生先对案例进行分析，消化，然后搜集与该案例相对应的知识点，在这个过程中便使学生加强了对知识的了解，从而也能找出自己的不懂之处，以便于更好的主动学习。之后再通过分析和思考针对一系列问题提出适合的解决方案，这样就在无形当中提高了学生的能力。于此同时学生所提出来的方案和质疑由教师来引导和解答，根据同学们的各种方案可以来补充课堂内容，增加新知识，使得教师的能力和水平也在其中得以不同程度的提高。

（三）案例教学法的作用

1. 案例教学法可以培养教师的创新精神，提高教师在课堂上解决实际问题的能力。2. 使教师更好的理解在教学当中出现的一些问题，从而对教学进行剖析。3. 使课堂知识与现实生活紧密的联系起来。4. 案例在课堂上的出现同时也令教师更好的掌握和向学生输出知识点。

二、案例教学法在《毛概》课堂上的实际操作

（一）《毛概》课程内容的简要介绍

《毛概》课主要讲的是作为发展了马克思主义理论的中国共产党，自有它本身的理论特色，特殊贡献，丰富的内容以及科学的理论体系。通过课本上的简单讲解，以简洁的框架和线索，联系历史的发展进程把毛泽东思想的基本内容准确地传达给每一位学生。《毛概》这门课程是现代走进大学的每一位学生都必须学习的政治思想教育课，这门课程的主要任务就是让每一位大学生都明确理解什么是马克思列宁主义，什么是毛泽东思想，什么是具有中国特色的社会主义，以及它们在我国社会主义发展中的运用与成就。综合学生在学习当中遇到的各种问题，分析，讲解，提高思想政治理论课的实用性和针对性。在学习当中，使学生们对什么是马克思列宁主义得到充分的理解，吸收与运用，从而更好的，更实际的贯彻党的理论、路线、纲领及各种政策方针的坚定性与自觉性，积极主动的投身到中国人民建设小康社会的实践当中，实现伟大的中国梦。本门课程的目的就是帮助学生认真学习毛泽东思想和中国特色社会主义的基本内容和意义，我国当今社会的基本国情和中国共产党的各项政策方针，从而能够从更准确的角度分析和认识我们在中國特色社会主义建设当中遇到的问题，进而培养学生运用所学习的知识理论来剖析，解决现实生活当中所遇到的相关问题。也更能够紧跟中国共产党的步伐，坚持建设具有中国特色的社会主义，增强主观能动性和创造性。

（二）案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中应用价值

将案例教学法运用到《毛概》课程中是很实用，也很典型的尝试。因为此门课程对于大学生来说积极性不高，教学方式又老套，老师们只是传授知识理论，不去联合实际的教学现象是普遍存在的。然后，案例教学的方法对于《毛概》这门课程也是非常合适的，此门课程的内容讲起来确实枯燥乏味，知识点也不太容易消化，如果运用案例分析的教学方法则更容易把理论和实践结合起来，增加课堂上的趣味性，增进学生与学生，学生与教师间的交流，更加容易让学生掌握知识，日后，当学生们遇到此类相关问题的时候，才能够从容不迫的结合理论知识解决问题。

《毛概》这门课程社会性很强，并且针对性很明显，所以，为了提高课堂的学习效果，把学生们自主学习的积极性调动起来，结合着大学生们身边所熟知的事件和话题来实施案例教学法。学生们感兴趣的，典型的社会焦点，热点话题运用到案例教学的方法当中。由于案例的选择都来源于生活，满足大学生的心理需求，与大学生喜欢挑战，思维敏捷的特点相吻合。学生可以在案例讨论中发散思维，各抒己见，大胆提出疑问与独特见解，从而引导学生自主学习知识，开拓视野，变被动灌输知识为主动学习，探索。

（三）案例教学法在《毛概》课程中实际操作

第一， 在案例教学法应用之前教师们应该做好准备工作，搜集好适合应用的案例，而学生的准备工作就是熟悉课程的内容和背景，把课堂上的理论知识变为实际问题。然后，教师把案例归总到一起，完成各项准备工作后，再在课堂上把案例很好的展示给学生，同时把相关问题摆出来，让学生们对这些问题进行积极地分析，从每个人能够想到的角度来进行不同的解答。结尾就是总结工作，学生们充分的提出各自的解决方案之后，教师根据大家不同的分析结果结合《毛概》课程内容进行总结，做到从实践回到理论，让理论知识得以充分的证明和发展。进而使此门令学生觉得枯燥难以消化和理解的课程得到理论与实践的充分结合，把知识点充分的吸收理解，进而运用到实际的生活当中。

案例的选择也是案例教学法中的一个重要环节，案例选择的是否得当直接影响教学的效果，这门课的理论性十分强，同时实践性也是不容忽视的，所以案例的选择要紧跟时代的步伐，贴近生活，典型且容易理解的社会焦点问题，思想政治理论课的案例与其他学科的案例相比起来还是比较特殊的，它体现出来的是马克思主义的实践性和开放性两大特征，在案例选择上，教师应依据教学大纲和学生的知识基础，思维特点和学习水平，选择具有代表性，教育性，启发性，学习性，趣味性，时代性相结合的案例。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程涵盖了历史，政治，经济，哲学，法律，军事，社会学等多种学科，内容十分丰富，能够提供选择的案例当然也有很多。因此教师应该精心挑选那些代表性强，真实存在于学生身边，具有说服力，能够让学生透彻接受知识点的典型案例。例如，在“马克思主义中国化两大理论成果”这章中，如何评价毛泽东的历史功过时，就可以选“为什么要把天安门城楼上的毛主席像永远保留”和“说毛主席是个伟人的原因”这个案例来探讨，从而由此案例来引发一系列问题的探讨，如“两个凡是”错在哪里？怎样评价毛泽东和毛泽东思想？科学的评价毛泽东和毛泽东思想应反对哪些错误的倾向？是否能够像赫鲁晓夫对待斯大林那样的对待毛泽东等。从而让学生更进一步的理解毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的发展与运用。

在“新民主主义革命基本的动力是什么”这章的学习当中，利用“愚公移山”这则寓言作为案例分析就很合适。《愚公移山》这篇寓言故事讲述的是愚公坚持不懈、不畏艰難，不停挖山，终于感动天帝把山移走的故事。通过愚公的不懈坚持和智叟的胆小怯懦，及“愚”与“智”的对比告诉我们，不管遇到什么样的困难，只要有恒心，坚持地做下去，就有成功的可能。但毛主席却在党的七大政治报告中对这个寓言故事提出了新的含义：不论任何时候，群众都是我党的力量和资本，人民群众就是中国共产党的“上帝”，因此，发动群众，团结和依靠群众，壮大群众力量，中国共产党和人民群众齐心协力抵抗一切侵略者，建立新中国。所以，如何完成中华民族复兴的中国梦变成了目前我党和人民群众共同努力奋斗的目标，所谓的中国梦说到底还是中国人民的梦，所以，我党在努力实现这个梦想的过程中一定会紧紧依靠人民，汇聚人民群众的力量，发扬“愚公”的不懈精神来实现我们伟大的中国梦。中国梦是每一个中国人心中的梦，它贴近生活，与我们每个人都息息相关。由此可以看出一个好的案例就是现实社会上的缩影，它能把我们身边真正的生活状态引到课堂上来，老师和学生们一起对案例进行分析，讨论，提出问题并解决问题，让学生们身在其中，通过接触典型案例联想到实际问题。在实施案例教学法的过程中，其实也是学生和教师双方共同分析问题和解决问题的过程，在教学的过程中，教师引领学生独立思考，鼓励学生自由探讨，大胆的提出自己的质疑，适时的提出自己的看法和见解，这就为提高他们的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力以及创造能力提供了条件。也使学生逐渐学会和掌握正确的立场，观点和方法，并以之来正确的走好未来人生的每一步。

《毛概》课程是每一个走进大学校园的现代大学生必须学习的政治思想理论课程，所以必然要突出它的思想政治的教育的功能，提高大学生分析社会问题和社会现象的能力，如果在课上教师只是单一的教授课本上的理论知识，显然这样的教学是不成功的。因此，教师在此门课上运用案例教学法的时候，案例必须突出教育性，选择感染性强，贴近现实生活，能够直击大学生内心，使大家能够产生共鸣的案例。如在讲授“建设社会主义核心价值体系”的时候，可以讲“感动中国”年度人物评选的案例，诸如“卢永根：天意怜幽草，人间重晚晴”；廖俊波：芳兰生贵里，山河澄正气；杨科璋：英雄归厚土，浩然天地秋；塞罕坝林场建设者：高志局四海，万载垂清风“等这些都是很好的案例，这些案例的感染性、典型性、时代性都很强。通过对这些案例的讲述，分析和讨论，不仅仅可以加深学生对社会主义核心价值体系的理解，而且这些身边案例的学习过程也是每一个大学生思想教育和道德品质的深化的过程。这也是案例教学法在思想政治课上的理论联合实际情况的一个很好的表现。

三、在案例教学方法中教师们应该做到的

使用案例教学法，让学生在教师的指导下进行研究和解决问题，让学生提出疑问、立异标新，大胆创新。在这个过程中，虽然说学生的活动是处于主动地位的，但是教师却是起到引导的作用，引导学生来独立探讨研究问题是重中之重，所以，教师所做的一切皆是为学生们能够更好的学习而服务的。所以就要求教师不仅仅要熟练的掌握教材上的知识观点，还要了解各方面的动态和当今社会上发生的焦点问题，各大事件，同时也要具备很强的课堂驾驭能力，要有渊博的本学科的知识和相近学科的知识，还要有灵活的思维。

因为大学生群体都是年轻化的，进而在《毛概》课程中运用能够令年轻人容易接受的现代化教学手段也是十分有必要的。这门课程与历史和现实都紧密相关，所以我们可以让学生们自学课本案例，让学生”身临其境“，在真实的历史事件之中，学生们能够了解到事件产生的背景，影响以及历史意义，加之当前社会上的中心话题引导学生们进行积极地讨论，表达各自的看法，进行头脑风暴，通过学生间的彼此交流，提高学生的知识沟通和分析能力，大大培养了创造性思维和能力。在这种新型的教学方法的实施当中，教师把案例当中产生的相关问题展示给学生，让他们先熟悉案例内容以及问题，课堂上再进行各种形式的讨论，最后，教师再来总结，点评，再顺理成章的带出本节课程学生应该学习和记住的知识点，尽量给每一位学生都能够提供学习机会，提高学生学习的自主性，自发思考，加深记忆。

教师在案例讲解结束时的点评同样也是案例教学方法中必不可少的重要环节。针对课堂上发言的学生值得肯定的就赞扬，有问题的就指出问题所在，同时解答案例留下的问题，也可以提出可以让学生课下进行思考的一些问题，让学生沿着正确的路线进行思考，少走弯路。当然，教师也可以给学生们提供互相点评的机会，来加深学生之间的交流学习。对此，教师也应该给与适当的奖励，活跃气氛，使案例教学的方法在传统教学方法的结合运用当中事半功倍。

四、结束语

综上所述，《毛概》课程在大部分的大学生心中得不到应有的重视，学生对课程内容兴趣缺缺，教学效果不尽人意，归根到底还是在教学方式上存在着一定的问题。而案例教学法则是一个行之有效，具有特殊效果的教学方法，教师将典型案例引用到课本的知识点中，提高学生学习兴趣，加强记忆，理论联系实践，活学活用。当然，案例教学法只是教师在教授课程中的一种辅助的教学方法，传统的教学方法依然是不容忽视的，教师在利用传统的教学方法传授理论知识的同时配以案例教学法把理论知识和实践联系起来。这样才能做到事半功倍，让学生更好的接受和学习这门思想政治课程。

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