《荷叶圆圆》教学

阮美好 刘毅莹

文本解读

统编本一年级下册第六单元围绕“夏天”这个主题，让学生跟“夏天”来了个全方位的接触，从古诗中感受夏天的朦胧之美，从《荷叶圆圆》感受夏日的幻想之趣，从《要下雨了》获得气象常识的启蒙。本课是一首语言生动优美、格调活泼轻快的童话散文诗，以儿童的视角展现了夏天的荷叶世界，真切地呈现了儿童眼中所见，极富幻想色彩的耳中所“听”，还原了一幅专属于儿童的别有生趣的“夏天”景象。

无论是引领认识大自然还是学习语言文字运用，《荷叶圆圆》都发挥着承前启后的“这一个”作用。首先是由远及近对事物的认识。荷叶是夏日的标志性事物，学生通过上册《江南》中的“江南可采莲，莲叶何田田”和《四季》中“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。”的学习，初步建立起荷叶与夏天的联系，再通过《古诗两首》的学习，从古代孩童生活中感受到夏日乐趣，在《荷叶圆圆》中则可获取最为贴近自己当下的生活和内心体验。其次是从最具文学性的古诗到儿歌，再到最具生活色彩和童真幻想的童话散文诗，实现了从语言的熏陶启蒙到学习语言文字运用的逐步过渡。

《荷叶圆圆》全文共有五个自然段，除了首段呈现荷叶整体形象外，其余四个自然段均为自然事物的体验情景，整体和局部和谐统一，事物形象跃然纸上，语言的魅力彰显。本文的语言特色主要体现在两个方面：

一是疊词的灵活运用。一年级上册《小小的船》的叠词运用，实现了与学生言语习惯的对接，把学生领进了语言文字运用的学习之门。《项链》一文把叠词修饰语整体后置，让学生感受到言语表达的多样性。《荷叶圆圆》把“圆圆的、绿绿的”叠词放在事物名词后面，同样打破常规表达，真切还原了学生眼中口中的荷叶形象，让学生进一步体验到言语表达的丰富性与精彩妥帖。因此，教者需要引导学生发现语言表达的特点，通过对比朗读，体会其变化的巧妙，并加以积累运用，进行句子仿写练习，帮助学生实现言语的运用与积累。结合课后练习题，还可以做一些拓展，如：“小水珠___________，___________。”“苹果___________，___________。”“月亮___________，___________。”

二是以相同句式构段。课文第2～5自然段均由两个句子组成。第一句是小动物说“荷叶是我的

”，第二句写的是跟小动物说话相对应的举动和状态。这样相同句式的排列与反复呈现，不仅增强了文章的节奏感，也促进了学生对语言的感受与体验，且基于学生的接受能力，有利于学生获取言语的“例子”。在课堂中也可以展开梯度性仿写练习，如：

小蝴蝶说：“___________。”小蝴蝶___________在荷叶上，___________。（ ）说：“___________。”（ ）

___________在荷叶上，___________。

教学设计

课前预习：

1.在课文中圈出课后生字条

中的生字，并借助拼音拼读生字

三遍。

2.给课文标出自然段，尝试朗读课文两遍，遇到难读的词语或句子，可借助朗读音频先听再读。

3.回读《古诗两首》，画出古诗中描写荷叶的诗句。通过上网查找，或者从《唐诗三百首》中收集一些描写荷叶的诗句。

（设计意图：学生是学习活动的主要参与者。本环节设计旨在让学生充分朗读，在读中发现问题。借助已有对荷叶的认知基础，温故知新，为上课交流作充分准备。）

教学目标：

1.会认读“珠、摇”等12个生字，学会身字旁，会书写“亮、美”等7个生字。

2.能借助插图和生活实际理

解文中词语，通过荷叶世界感受夏天的美好。

3.能借助具体的语境，有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会用“荷叶圆圆的，绿绿的”句式描绘事物的形状和颜色；能仿照文中句式丰富言语表达。

（设计意图：根据学生的学习实际设计教学目标，努力实现语文课堂的“听说读写”一体化，从简单句子的模仿入手进行句式练习，逐步提升学生的语言表达能力。）

教学重难点：

1.教学重点：引导学生通过对比朗读，体会“荷叶圆圆的，绿绿的”句式的变化，并通过句子仿写练习积累运用。

2.教学难点：引导学生通过荷叶世界感受夏天的美好，结合课文具体的语境随文识字，展开想象，仿照课文中的句式练习说话。

（设计意图：识字与理解课文相结合，引发想象适度拓展，在具体的语言实践中促进学生语感能力的提升，启迪言语灵性。）

教学准备：

1.本课的生字卡片、词语卡

片。字卡包括拼音、汉字和田字格汉字；精心制作词卡，如“亮晶晶”词卡，做成晶莹剔透的水珠形状；“停机坪”词卡则配上彩色插图。

2.制作多媒体课件。课件的底图用上教材的插图，每一幅课件的画面都做到图文并茂，底图和文字互相照应，相得益彰。

3.设计学习单。

（设计意图：配上彩色插图和形状丰富多彩的词卡，更加贴近课文的具体情境。根据翻转课堂的教育理念，为学生提供复习回顾、尝试语言学习和引导积累字词的机会。）

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.导语：细心的小朋友用心看贴图。告诉大家，你看见了什么。（贴荷叶、荷花卡片。）

2.这节课我们来学习一篇课

文，读课题——荷叶圆圆。

（设计意图：为学生创设了一个舒适和谐的池塘情境，以更好地融入课文。）

二、整体感知，识记生字

整体感知：

1.师配乐朗读课文，生用心聆听，初步感知内容。

2.小组合作读课文，并找出文中荷叶的四个小伙伴。

3.做“与荷叶打招呼”识字游戏。识记课文生字。

4.逐段指导朗读课文。

5.四人小组合作，借助句式提取课文信息。

（1）出示句式，根据课文内容回答：“荷叶是___________的___________。”

（2）完成课后练习的“连一连，说一说”。

随文识字：

1.朗读课文第2自然段，感受小水珠的快乐，随文识记“珠、摇、篮、晶”生字的字形和字义，卡通图片演示“躺”字。

2.小组内展示课前积累的“身字旁”汉字，观察“身”字与“身字旁”的不同。

3.朗读课文第3自然段，感受小蜻蜓的快乐，复习回顾古诗，结合情境理解“展开、翅膀、透明、停机坪”等词语。

4.巩固识字，合作完成学习单。

（设计意图：字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借小组合作有效调动学生的积极性。）

三、仿照句式，感受语言之美

对比：感受语言的变化之美

1.出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”提问：你看到了怎样的荷叶？

预设：圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。

2.分组对比朗读，达到一唱一和的效果，发现语言表达的变化：你更喜欢哪一种说法？

圆圆的荷叶 荷叶圆圆的

绿绿的荷叶 荷叶绿绿的

3.拓展對比朗读，感受语言的变化。

我们可以这样说：弯弯的月亮/闪闪的星星/蓝蓝的天空。

我们还可以这样说：月亮弯弯的/星星闪闪的/天空蓝蓝的。

拓展：迁移积累运用句式

1.指导朗读句子：“荷叶圆圆

的，绿绿的。”

2.仿照句式说话：

___________的月亮，月亮___________的。

指导写字：

1.出示“亮”“机”和“朵”，引导学生发现部件“几”字的变化规律。

2.教师在田字格中示范，学生练习书写。

3.展示学生的书写，教师点评。

（设计意图：联系学生生活实际是教学的立足点，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来。）

第二课时

一、猜谜导入，创设情境

1.猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶）

2.今天我们继续学习《荷叶圆圆》。

（设计意图：通过猜字谜游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生学习的欲望。）

二、复习生字，模仿句式说话

1.玩“青蛙跳荷叶”识字游戏，巩固生字。

2.师生合作朗读，回顾课文内容。

3.四人小组合作朗读课文第

4、5自然段，感受小青蛙和小鱼儿的快乐。

4.朗读句子，发现句式特点，模仿说话。

出示句子：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。”

引导拓展：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的___________。”

5.展开想象，模仿句式。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“___________。”小蝴蝶___________在荷叶上，___________。（ ）说：“___________。”（ ）___________在荷叶上，___________。

（设计意图：借助文中相同的句式，设计梯度言语训练，引导学生展开想象说话，逐步学会规范、完整的言语表达。）

三、指导书写，快乐识字

1.观察“鱼”和“美”字形的变化，感受甲骨文之美。

2.教师在田字格中范写，学生练习。

3.展示学生的书写，教师点评。

（设计意图：让学生对甲骨文字形图片进行观察，以加深其对字形的印象。在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量。）

教后反思

本课的两个课时教学都渗透了句式的品读积累与迁移运用训练。一是通过对比朗读，引导学生发现叠词的灵活运用，结合课文具体语境，体验不同言语表达形式的不同效果。二是引领学生读中发现相同句式，通过迁移运用相同句式的训练，建构自然段的知识，在提高学生说话和写话能力的同时，也丰富了学生的想象力。整节课教师始终以读为本，朗读形式多样。从读通到读懂，再到分角色有感情地朗读，并允许学生带着自己的感悟进行个性化的朗读，有效激发了学生的学习热情。

作业设计

1.积累语言。入情入境地朗读课文，在小组内通过角色扮演、表演读等方式，绘声绘色地朗读课文，熟读成诵。

2.运用语言。在父母的帮助下，通过网络搜集更多的荷叶荷花图片，运用文中的好词佳句给图片配上恰当的文字说明。

3.拓展阅读。在父母的帮助下，通过网络搜集一些关于夏天的诗歌、小文章。

4.活动体验。根据课文内容，在大自然中寻找夏天的美丽景色，并仿照课文中的段落句式，写两三个完整通顺的句子，尝试描写夏天的美景。

资料链接

一、关于描写荷花、荷叶的诗句

《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。汉乐府《江南》中的“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。

二、课外阅读《荷叶》

荷叶绿绿的，很好看。荷叶的形状千奇百怪：有的圆圆的、有的尖尖的、有的小小的、有的矮矮的……看到尖尖的荷叶，我突然想起了杨万里写的一句诗：小荷才露尖尖角。荷叶的姿态也不同：有的像张牙舞爪的龙，在不停地舞动着；有的像一位亭亭玉立的少女，把腰挺得直直的；有的像一位白发苍苍的老人，正缓缓地走着……形态各异，真是有趣极了！

（设计意图：学生之前已掌握了一些关于描写荷花荷叶的诗句，再次温故知新，有助于积累更多课外的诗句，拓宽知识面。课外阅读的《荷叶》从荷叶的形状和姿态描写了荷叶的美，能让学生感

受到不一样的荷叶。）

（作者单位：广东东莞市东城虎英小学）

责任编辑 郝 帅