思维导图在初中物理实践性教学中的应用

徐东风

摘 要：传统的初中物理教学中，许多教师都注重知识的讲解，忽略实践应用对于学习物理学科的重要性。思维导图运用图文并重的形式，把知识体系中各级主题的隶属关系用层级图表现出来，直接体现物理知识的全面性和形象性。通过思维导图这种方式，不仅可以培养学生的学习兴趣，形成完整的知识框架，还能提高学生的应用能力，进一步提升学习质量。

关键词：初中物理；思维导图；实践性教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.060

在教育方式还不是非常成熟的时候，初中物理教学中教师多以死记硬背的方式教学，学生也都以被动的形式接受，这就造成诸多不好的影响。比如，学生学习兴趣下降，上课时心不在焉，从而导致学习成绩下降。但是，引用思维导图这种方式之后，教师讲课越来越生动，简单易懂，学生也提高了学习兴趣，并能完整地形成知识框架。

思维导图（也称心智图）是一种极其简单却非常有效的思维方式，通过图形的方式强化学生的记忆，加强学生的逻辑性，从而实现想象与逻辑之间的平衡发展，进一步开发学生的潜能。

一、思维导图在实践性教学中的作用

做事情要讲究方法，方法对了事半功倍，方法不对事倍功半。在物理实践性教学中，思维导图就是正确的方法。那么思维导图到底有什么作用？如果把“思维”比作一棵大树，“导图”就好比是大树开枝散叶。用物理的专业术语来说，就是放射性思考。思维导图是将放射性思考具体化的一种形式。这样就可以顺藤摸瓜，举一反三。运用这种形式培养学生学习的兴趣，形成完整的知识框架，提高应用能力是很有效的。比如，一位初中教师，上课要讲力的知识，会涉及施力物体、受力物体、作用力，反作用力，摩擦力等多种力，如果他只单一地按照课本上的内容讲，学生们不会彻底地理解，甚至会对物理这个学科产生厌烦的心理，进而学习成绩下降。如果教师运用思维导图的方式把这几种所有的力都画在图上，像一棵大树一样枝干清晰，学生能容易地理解教师所讲的内容，且不容易忘记。有了这种例子，不难看出思维导图的方式在物理实践性教学中的影响。所以，有必要重视思维导图在初中物理教学中的应用。

二、初中物理教学的现状

（一）对学生的思维锻炼不重视

目前，初中物理教学偏重于講解记忆，导致学生用偏向于学习文科的方法来学习物理，实践性不强，动手能力差。比如，为了应付考试，每次考试之前都背各种定理、知识点，平时根本就没有机会去实验室动手操作，体验物理世界的奥秘。中考物理科的内容多以背诵为主，学生只能被动地接受背诵记忆的考验。在考试这根指挥棒下，学生跟着考试的节奏走，一个“音符”都不敢弹奏错。久而久之，学生对物理就会失去兴趣。

（二）现有的资源不能被充分利用

随着教育改革的发展，许多学校都购进物理实验方面的器材，有的学校还专门准备了实验室。但是在教师们看来，实验浪费时间，与其做实验，还不如多背些定理实际。这样，实验室就成为了展览室，学生们只能远观。学生不能亲身体验物理世界的奥秘，仪器也会因为长久不用而老化，甚至坏掉。这么好的资源不能被充分利用，也是造成初中物理教学不良的原因之一。

（三）物理教学背离了实践的主题

实践是知识的源泉，是知识的动力，只有通过实践，才能发现真理。物理就是一门实践性的学科，其基本理论渗透在自然科学的各个领悟，应用于生产技术的各个部门，它是所有生产科学和工程技术的基础。如果不实践，怎么会有自由落体？如果不实践，怎么会有摩擦力？如果不实践，怎么会有杠杆原理？但是，现在的教学已经偏离实践的轨道，学生只是被动地接受知识，不能亲自探索理论的诞生，以致学生形成一种固定的思维，觉得之后的高中物理更难接受和学习，产生抵触心理。

三、利用思维导图开展物理实践性教学

（一）了解思维导图的特点并运用

了解思维导图的特点，并能图文并重地把这些特点运用到教学当中去，既提高教师课堂的活跃度，也增加学生的学习兴趣，降低学生学习物理的难度。例如，在学习“运动的描述”相关知识时，教师就可以利用思维导图开展教学，在思维导图的主干线上写上“运动的描述”，然后在第一层的分支上写上机械运动、匀速直线运动和变速运动，再对每一个部分细分，写出影响匀速直线运动的因素、变速运动的分类等，层层递进，展示清晰的思维和思路，这样有助于提高学生的学习能力。

（二）转变教学方式，对教学内容进行梳理

改变以前古老的教学方式，注重实践，学生应多多融入到实践当中去，在实验室体验定理的产生，让学生做几个简单的实验，活跃气氛，激发热情。在做实验的过程中提高学生理性分析的能力，从而提高学生的科学素质。物理学非常注重实验，在物理实验的教学中教师也可以充分利用思维导图帮助学生梳理知识，构建知识体系，让学生认识知识的层级以及不同知识点之间的相互关系。利用思维导图让学生从整体上去认识事物，整合实验过程中涉及的各种知识，构建完善的知识体系，并对实验的结构顺序熟悉掌握，培养学生的分析能力和推理能力。

（三）提高教师的教学素质

教师不仅要授业，解惑，还要做到传道。随着教育改革的发展，从客观上对教师提出了更高的要求。既要提高自身素质，又要适应新的教学方法。教师们也要与时俱进，使用最新的教学器材让学生们更快的接受新的知识。

学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考要同时进行。在初中物理教学中，要注重实践教学，正确并有效的运用思维导图到教学当中去。

参考文献：

[1] 忻丽娜.思维导图在初中物理实践性教学中的应用思考[J].新课程（中学），2017（6））.

[2] 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）.

[3] 黄万起.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].亚太教育，2016（1）.