优化高中地理教学的几点尝试与探索

臧仁峰

摘 要：地理学科是一门教学内容丰富，理论与实践结合密切的开放型学科。在新课改背景下，地理教师要有与时俱进的思想，坚持贯彻新课改教学理念，改进教学方法，把握学生的身心发展规律和认知水平，根据实际教学情况优化教学结构，确定行之有效的教学方针，利用形式多样的教学途径，激发学生自主学习的兴趣，推进课堂教学深入开展，实现地理教学的学科价值和教学目标。

关键词：高中；地理教学；优化策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.043

高中地理课程总目标要求学生掌握地理基础知识和基本原理；获得基本的地理技能；拓展地理思维能力；掌握基本的探究地理问题的方法与技能。高中学生的学习时间有限，地理教师应考虑如何在有限的课堂时间内，最大限度地提高课堂效率和学生的地理学习质量。

一、精心设计学习方法，教会学生自主学习

新课标教学理念倡导促进学生的长足发展和全面发展，所以作为高中地理教师，要转变传统的教学理念，将教学重点从传统的“教”转移到“学”上。在具体教学中，教师要注重指导正确的学习方法，让学生学会自主学习，提高学生自主获得知识的能力。教师要善于结合教材中的各种资源与搜集的各种资料，精心设计符合学生认知规律的学习方法。例如，在教学地理理论知识和地理数据时，可以指导学生采用阅读法和记忆法；在学习重要的地理现象时，可以采用调查分析法；在学习地理规律和原理时，可以采用读图法、归纳法、对比分析法等。现行的地理教材中对于大纲要求掌握的知识点和技能都有相应的活动建议，教师可以充分利用这些资源为学生量身制订相应的学习计划，让整个教学过程都变成学生的自主学习过程，充分体现学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。当然，这些学习方法并不需要学生全部采纳，而是需要学生结合自身的实际情况，自主改变活动方式，还可以重新设计，引导学生关注生活中的地理现象，将书本知识和生活实际联系起来，最大限度地拓展学生的地理思维，培养学生学以致用的能力。

二、引入现代媒体辅助，调动学生多种感官

多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，可以充分刺激学生的多个感官，激发和调动学生的学习欲望。高中地理新课标中明确指出：“要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。”所以在具体教学中，教师要积极改革教育教学方式，采用多样化教学手段，尤其是信息技术实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时，在选择教学内容、实施教学评价的过程中，也应充分考虑信息技术的影响，并以此为载体不断提高学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。作为地理教师，要为学生积极营造和谐愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中进取奋斗。例如，教师可以借助互联网技术，打造专题教学网站，下载相关的视频资料，设计相应的PPT教学课件，可供学生下载和复习，对学生的学习资料进行不断扩充，丰富课堂教学内容，全面调动学生的参与热情。比如教学“东部雨带推移规律和锋面雨形成过程”，在传统教学中，教师往往采用静态的地图进行演示和讲解，难以形成直观形象的认知表象，无法调动学生的学习兴趣，学生学习起来存在一定难度。因此，教师可以借助多媒体技术，设计动态画面，将所有地理现象的形成过程用Flash动画呈现出来，让学生在动态的知识影像中获得直观体验，真正理解锋面雨的形成过程，在学生脑海中形成深刻印象。

三、密切联系生活实际，调动学生的积极性

我国著名教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”“没有生活作为中心的教育是死的”。传统的地理教学照本宣科，缺乏教学趣味，不易激发学生的学习兴趣，为此，“新课标”明确指出：“学习生活中有用的地理；學习对终身有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程。”如果能够将实际生活中的地理知识引入课堂，可以让学生感受到地理知识在生活中的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“影响工业区位的因素”时，对环境因素对工业区位选择而造成的影响进行了分析，分析结果为：具有大气污染性质的工业企业应布局在盛行风的下风向或垂直风郊外，季风区的垂直郊外，以及最小风频的上风向。然后在黑板上画图讲解这三种布局的具体位置，当学生初步理解这方面的知识后，教师提出贴近生活的问题：“那么请大家观察一下，我们周围有没有环境布局不合理的实例？”话音未落，一位学生举手提出了问题：“老师，为什么我们学校旁边要建造一个垃圾场啊？每次刮偏北风时，我们就会闻到难闻的臭味，严重影响了我们学校的空气质量。”教师首先要肯定学生的质疑精神，对他提出的问题进行鼓励和表扬，然后反过来提问学生：“如果要你们来解决这一问题，你们认为这个垃圾场应该建造在学校的哪个位置？”这样的问题与学生日常生活息息相关，有效激发了学生的探究兴趣，他们开始展开热烈的讨论，最终提出了解决办法：“将其布局在垂直郊外”。

总之，课堂教学是一个动态的、师生互动的过程，需要教师转变传统的教学思想，采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主合作、交流探索，在实践教学中逐渐摸索行之有效的教学方式，真正实现理论与实践的有机结合，从而实现良好的教学效果。

参考文献：

[1] 孙根年.地理课程改革的新理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

[3] 徐克辛. 高中地理新教材课堂教学策略实施[J].中学地理教学参考，2007（4）.

[4] 仇彬.怎样增强高中地理课堂教学有效性[J].考试周刊，2009（26）.

[5] 余梅芳.寻常课堂，点击创新—浅谈地理课堂教学的有效性[J].中学课程资源，2007（12）.