浅论初中物理教学中“学情”的评估

李业玲

摘 要：“学情”是课堂教学之基础，科学认识、分析与准确把握课堂教学“学情”，对于我们切实提高课堂教学的有效性、科学性具有重要意义。因此，为了更好地提高我国课堂教学的学情分析水平，需要结合教学工作实际，对初中物理教学中的“学情”评估问题进行专门探讨；在总结学情评估内涵、学情评估主要功能与作用等内容基础上，具体阐释初中物理教學“学情”评估的实施，并探索性提出改进措施与建议。

关键词：物理教学；学情；评估

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.033

课堂是教学的课堂、教师的课堂，更是学习的课堂、学生的课堂，教师是其中最主要的教学者、组织者，承担着设计、组织开展教学的重要任务；教师首先要准确、深入地了解课堂情况，而在所有“课堂情况”中最重要的莫过于学生的“学习情况”，我们称之为“学情”，是影响课堂教学活动开展和最终教学效果的最主要因素；科学认识、分析与准确把握课堂教学“学情”，对于我们切实提高课堂教学的有效性、科学性具有重要意义。

一、学情评估及其主要功能作用

（一）“学情”评估基本内涵

“学情”评估是学校日常教学活动的重要与基础环节，是学校教育教学研究的重点内容之一。所谓“学情”，我们可以理解为“学习情况”，主要指向学生，反映了学生的现有知识、技能等智力因素和情感态度、价值观等非智力因素的“水平”；而“学情”评估，则是对上述学生“学情”的科学认识与准确把握，旨在奠定课堂教学有效性、科学性基础。我国学者庞玉崑认为，“学情”评估主要有两个方面的内容；一方面内容是对课堂上学生主体的认知、需求水平的调查或者说评估，另一方面是课堂上教师主体依据所搜集信息所作出的统计分析；前者是作为课堂教学之基础出现，后者则是教师作出相关教学决策的过程或者说依据；二者对于保证课堂教学有效性、科学性不可或缺。

（二）“学情”评估的主要功能与作用

1.为教学预设提供参考依据与指导。通过学情评估，教师可以准确、深入地了解学生的现有知识储备状况、认知水平，以及学生的学习态度、学习动机和认知风格等，从而对学生“现状”有一个良好把握，以作为后续教学决策、教学活动开展的依据，切实发挥学情评估的教学指导作用，使课堂教学真正做到“以学定教”。

2.为教学活动的调节提供有效反馈。课堂教学活动有一定的动态性、生成性特点，需要根据教学活动效果作出调节，以获得更好的教学效果，教学活动效果究竟如何，需要借助于特定手段、方法才能获得，学情评估是“实时”获得教学活动效果情况的重要与有效途径，是学情评估的重要功能与作用之一。

3.为课堂教学生成提供有价值资源。学情评估理念下的学生不仅仅是最主要的教学对象，也是重要的教学资源，只有深入了解、充分利用学生这一重要与有价值教学资源，才能保证课堂教学的有效性；这一“教学资源”主要表现为差异性资源和错误性资源。正是因为我们能够看到学生身上的“差异”与“错误”，才能对教学进行有效改进。

4.为教与学理论改进提供有益启发。课堂教学与学习理论与学情评估之间是一种相互为用、相互促进、共同发展的关系；一方面，科学、先进的教学与学习理论能够为学情评估提供了有价值的、多向度的分析视角和方法，另一方面，科学的学情评估过程、评估结果能够为教学与学习理论的进一步改进和发展提供有益启发。

二、初中物理教学中“学情”的评估

（一）着重了解学生新内容学习所需的知识、技能储备情况

学生的现有知识、技能储备情况，是开展新知识、技能学习的重要基础；初中物理教师在开展新知识、技能教学时，有必要先充分了解学生的现有知识、技能储备情况，特别是学生学习新内容所需的知识、技能储备情况。对于学生的知识、技能储备，可以分为已知、半知和未知三种情况；对于已知知识、技能可以用来在教学中复习、提问，对于半知知识、技能可以用来在教学中启发，对于未知知识、技能则是教学的重点。

（二）全面了解学生与所学内容相关的生活或者前科学概念

学生的相关生活经验、体会，是影响学生新知识、技能学习效果的重要因素，主要表现为学生所学内容相关的“生活概念”或者称为“前科学概念”；全面了解学生与所学初中物理内容相关的“生活概念”或者“前科学概念”，有助于我们采取更好、更有效的措施改进初中物理教学。对于学生与所学内容相关的“生活概念”“前科学概念”而言，正确的对教学、学习有明显的促进作用，错误的对教学、学习则有阻碍作用。

（三）关注学生对新内容学习的情感态度、学习动机等状况

情感态度、学习动机、认知风格等是影响初中学生物理学习效果的重要因素，及时、准确了解学生对新内容学习的情感态度、学习动机等状况，有助于我们采取有效措施吸引学生关注新内容、激发学生的新内容学习兴趣；相较影响初中学生物理学习效果的智力因素而方，上述非智力因系对初中学生物理学习效果的影响可能更大，及时、全面、深入了解学生的非智力因素状况是学情评估的重要内容和任务。

（四）有必要充分了解学生新内容学习相关的自我管理能力

学生的自我管理能力是影响初中学生物理学习效果的重要因素之一，学生自我管理能力的高低直接影响到学生自主学习的效果，特别是在自主学习、探究学习逐渐成为初中物理课程主要教学方式的情况下，充分了解学生新内容学习相关的自我管理能力状况，有助于我们及时采取有效措施对学生学习进行引导和指导，使学生始终处于一个正常学习轨道上，不偏离教学和学习目标。

参考文献：

[1] 陈国荣.初中物理教学生活化的认识与实践[J].学周刊，2017（10）.

[2] 任林.初中物理教学中的学情分析[J].基础教育研究，2016（3）.

[3] 钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（7）.