城乡接合部初中英语听力训练现状及对策研究

段丽君

摘 要：听、说、读、写是英语学习的四个主要组成部分，其中听力是非常重要的环节。听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确接受语言信息与正确反馈信息、利用信息。如果听不懂，就无法自如地与人交流。在城乡接合部，学生层次差异较大，而且教师在教学形式上难以跟上时代潮流，导致学生在听力能力方面相对欠缺，这对于学生英语学科的学习和英语素养的提高都是不利的。

关键词：城乡接合部；初中英语听力训练；现状与对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.013

在英语学习过程中，听力是非常重要的环节。听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息、利用信息。如果听不懂，就无法自如地与人交流。在城乡接合部，学生层次差异较大，而且教师在教学形式上难以跟上时代潮流，导致学生在听力能力方面相对欠缺，这对于学生英语学科的学习和英语素养的提高都是不利的。因此必须要结合城乡接合部教师教学和学生现状开展有效的听力教学训练，促进学生英语听力水平的提高，进而提升学生的英语素养。

一、 城乡接合部初中英语听力训练现状

城乡接合部是在城市化过程中形成的一个特殊区域，很多城乡接合部地区的中学原本都是教育水平相对落后的学校，其学生生源也较为复杂，这就导致目前城乡接合部初中英语听力训练方面存在着一些问题。

（一）教师教学方面

虽然中学新课程改革已经推行了很长时间，而且新课标也实施至今，但是城乡接合部的初中很多英语教师仍然“穿新鞋走老路”，没有充分掌握新课标的要领和实质，仍然是一本书，一支粉笔，一张嘴。教师讲得多，学生练得少，作业形式单一化，老套化。英语教学中汉语在课堂中占据相当大的比例，一些教师口语表达能力不够，导致学生在听力方面难以得到有效训练。同时，一些英语教师的教育教学理念落后，专业素质不强，而且多数教师大都年龄偏大，且是半路出家，学历整体偏低，知识结构单一，动手能力、驾驭教材的能力和操作仪器的能力都很差。几乎一个学期都不会用到多媒體教学，而且教学使用的课件还需要请其他教师来制作。随着时间的推移，英语教师的听说能力在不断的退化，但又得不到及时培训和进修，这无疑会制约学校的听力教学训练。

（二）学生学习方面

城乡接合部的学生英语层次差异性较为明显。很多学生在进入初中阶段前基本上没有经过系统、科学的英语学习，在听力水平方面更低。这就意味着他们在进入中学后，教师还要重新从基础的音标教起，由于时间紧，任务重，也只能是速战速决，可是语音教学应贯穿于课堂教学的始终，这就导致很多学生初中毕业后，还是没有掌握48个国际音标，因为他们一直以来学的都是“哑巴”英语，他们从来没有掌握有效的学习策略。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。单词和发音学生没有扎实地掌握就意味着他们在英语学习中可能都读不懂，所以当让学生在去进行听力训练时，就困难重重。

再加上学生普遍家庭状况不是特别重视学生的学习，特别是对于英语学习家长很难提供有效的帮助和支持。这就意味着在学生层面来说，学生在英语听力训练方面是面临着一些困难的。学生是课堂教学的主体，学生层次上的制约也会影响到教师在听力教学方面的效果，这就导致了学生听力方面的问题得不到有效的解决。

二、对策研究

（一）利用多媒体进行听力教学，激发学生听力兴趣

在听力教学中，分为两部分，一部分是小听力，即听的内容，包括音（标）、字（母）、（单）词的教学；另一部分是大听力，即听的方法，包括（听）前、（听）时、（听）后的教学。

小听力的意思是从最初的、最基本的、最简单的入门阶段开始，从基本的发音开始，逐步过渡到词和句。比如音标的传统教学中，教师常让学生摸着自己的声带发音和反复的练习，但是效果甚微。现在，我们可以利用flash动画将发音过程动态地模拟出来，生动地演示出来，学生可以反复播放，反复练习，从而轻松掌握语音的重、难点，为下一步的学习打下基础。而字母教学我们可以制成生动的PPT课件，把字母、发音、笔画、占格全部动态呈现出来，并且添加一些“找朋友”的小游戏，找出相应字母的正确的大小写，这样教师也不用费力的板演，学生感到既有趣又容易。词汇是英语学习的关键，以往教师只能照本宣科，带着学生反复朗读单词，导致学生对单词的释义理解不够深刻，记忆不牢固。例如，《Have you ever been to an amusement park？》出现了很多的生词：amusement park，space museum，aquarium…单凭口头教读，学生很难识记，因此这个单元的生词我们设计了课件教学，为学生提供了大量的图片和场景，让他们去看图、去理解、去想象，并且动态显示单词的构成，用不同颜色，再加上声音和音标，学生既可以学听，又可以学读，同时得到听觉和视觉的双重刺激，使枯燥的单词学习变得生动起来。

（二）运用环境渗透法，使学生移默化地学习英语

所谓环境渗透法，就是指在英语环境中潜移默化地学习英语。学生可以在平时给自己营造这样的环境，如回到家里时播放任何英语录音作为背景去做自己要做的事儿，还可以看英语新闻。有条件的学生也可以通过MSN多交几个来自讲英语国家的朋友，时常给自己营造一个能听到外语的氛围。感兴趣的学生还可以尝试听着英文入睡。这几种方法均旨在通过人为制造的环境让学习者“浸泡”在英语中，进行无意识学习。长期坚持这种无意识的听力训练，再接合有意识听力训练加以强化，听力水平必定会大大提高。

参考文献：

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[2] 姜梅，黄雁鸿，马志远.城乡接合部小学英语教学状况探究——以昆明市落索坡小学为例[J].中国电力教育，2010（6）.

[3] 谭熔.对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].中学生英语（初中版），2011（2）.