如何提高中职数学课堂的教学效率

方庆恩

摘 要：中职教育的数学课程是专业课程和实用技术学习的基础，因此对中职学生的专业技能水平提升起着至关重要的作用。但由于中职学生的知识基础相对薄弱，容易对数学的学习产生厌倦情绪，教学效果不佳。中职数学教师要在教学中更新教学观念，提升自身的教学技能水平，把握师生情感，有效提升数学教学的水平和质量。

关键词：中职教育；数学教学；有效性

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.006

数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性，需要一定的基础。中职学生知识水平较容易产生两极分化，接受能力快的和成绩相对较好的学生，学习新知识的速度较快，因而他们乐于学习；而接受能力慢的和成绩相对较差的学生，学习新知识的速度较慢，他们大多有厌学情绪，一部分学生根本就不愿意学习。怎样才能使全班学生较为均衡的发展呢？改进教学方法和提高授课质量是关键。

一、建立和谐的师生关系，以情感人

学习兴趣的培养是教学得以高效实施的重中之重，应当放在第一位。大多数初中学生在应试教育的阴影下，对教师敬畏有加，中职学生因为成绩不理想而和教师关系比较疏远。因此职校教师要增加投入，亲近学生、信任学生、引导学生，建立“亲而信，信而引”的师生关系，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，努力创造一种和谐宽松、友好合作的人际关系，创设愉快的教育教学情境，促使学生人际关系和谐发展。学生在这样的教学中往往能够体验到和谐的人际关系，自然而然地渗透到他们的学习生活中，这种潜移默化形成的底蕴自然也就能伴随学生终身了。

二、塑造良好的教师形象，使学生对教师“感兴趣”

师生感情过于单薄，时常一副冷面孔甚至歧视学生，他们就会觉得这个教师“不太亲切”，进而对课不感兴趣，这是一种逆反心理。为了避免这种情况的出现，应始终坚持“上课是他们的好老师，课后是他们的好朋友”的思想。课堂上按纪律严格要求，对待“好生”和“差生”一样热情，一样认真，一样严格，一样关心，特别是对待差生，及时发现他们的进步，在课堂上给予表扬和鼓励，使他们觉得教师并没有歧视他们，从而激发他们学习的热情。课后，多花时间和学生一起交谈、玩耍，这样，既可以随时解答问题，又可以改善师生关系，使学生对自己“感兴趣”，对所教课程也感兴趣。

三、展示数学美，以美激趣

在学生的眼里，数学是抽象、乏味、单调的代名词。其实数学是一门充满美的学科。在教学中，我们要善于展示、揭示并升华数学的美，一旦学生感受到它的美感、神韵，那么枯燥乏味的知识便会成为充满快乐情绪的探索。数学美不是一个抽象的概念，有着丰富的内容。数学对象以形式上的和谐、简洁、对称，给人的感官带来美的享受。数学教师应当引导学生用美的眼光去发现，整理教材中的数学美，让学生感知数学魅力。如数学公式、定理的简洁美，用简洁的符号公式、结论来揭示隐藏在复杂现象背后的规律；如几何图形中的轴对称、中心对称图形、函数图像，无不展示着数学的对称美；如圆、椭圆、双曲线、抛物线等轨迹中的曲线美。数学蕴藏着丰富的美，教师要深入挖掘，并升华数学的思想美、形态美、作用美，并艺术地表现出数学美的特征，让学生多方位、多层次地理解数学美，激发学生的学习兴趣。如几何图形中的公理化方法、数形的调和、黄金分割的和谐美；又如用简洁美能探索解题途径，用和谐美能启迪解题思路，用相似美总结解题规律，用对称美简约作图等。

四、认真备课，讲究教学方法

（一）认真备课，温习旧知识，突破重点，狠抓难点

在每次讲解新课之前，都要认真备课，和学生一起回忆上节课的所学内容，了解本节课程内容的重点是什么，难点又是什么，要突出重点，狠抓难点，采用举例的方式联系前后教学因果关系。

（二）精选作业，认真批改

作业做得多，并不代表学生掌握的知识就多。因此，在布置作业时，都是有目的、有侧重地布置。这些精选过的作业，在批改时，坚持做到认真仔细，对细节问题要给予改正，对较普遍存在的问题应放在课堂上统一讲解。每个学生的每次作业都做到如此，均给予定量的衡量，即采用“优良中差”的衡量机制。这样做有几个好处：首先，作业发下来，学生喜欢看看自己这次得的是什么，为什么得这个，错在哪里；其次，学生之间可以相互比较，产生一种“下次我也要拿高分”的想法；再次，便于教师较准确地掌握每个学生的作业情况，也便于家长监督。另外，还可以根据学生近段学习情况和作业情况，在作业本上写上简短的评语。例如，当学生取得进步时，写上“有进步了，加油”；當学生退步时，写上“希望你严格要求自己”或“只有不懈地努力，才会取得好成绩”等。学生见到这样的话语就知道自己应该怎样做了，这也便于家长的监督和鼓励。

总之，中职数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。所以，在课堂教学中，要以学生为主体，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者，需要教师灵活地改变自己的教学方法，不断反思自己的教学实践和认真研究教育科学理论，逐步完善和提高教学观念和教学水平，从而提高教学的有效性。

参考文献：

[1] 俞求是.试论数学的科学性及其特点与数学教学[J].数学教育报，2008（5）.

[2] 张建标.中职数学教学改革的体会[J].职教通讯，2005（3）.