小学综合实践活动课存在的问题与对策

刘丹

摘 要：综合实践活动课是以提高学生综合实践能力为目的的一门课程，由于开展的时间较短，积累的经验较少，再加上“应试教育”思想的影响和制约，因而在教学实际中还存在着一些华而不实的形式主义问题，使教学效率大打折扣。为此，必须认真面对这些问题的存在，切实采取有效措施，提高教学效率。

关键词：综合实践；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.022

一、存在的问题

（一）学校重视不足

课程标准指出：“综合实践活动是学生在教师引导下自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”由此可见综合实践活动的重要性。但在教学实际中，有些学校只重视语数外等主科的教学，而把综合实践活动课当作“副科”来对待，因而在管理上使综合实践课程形同虚设。例如，在教师的安排上，没有安排专门的教师，而由其他任课教师兼任；在评价体系上，脱离综合实践课的特点，而沿用其他学科的评价方式等。这样的安排设置，势必使这门课的学习效果大打折扣。

（二）教师认识不够

对于教师来说，由于都想在考试中取得好成绩，以便在职称评定和考核中处于优势，因而存在着认识不够的问题，往往把综合实践活动课当成“练习课”或“自习课”来上，更不用说培养学生的动手实践能力了。这样的教学方式，必然导致学生无从下手，逐渐失去兴趣，甚至失去信心。

（三）学生的兴趣不高

学生都想考上重点学校，而综合实践课程与中考无关，必然会使学生将其当作一门可有可无的课程，消极对待就自然而然了。

（四）安全问题的限制

综合实践活动是在教师指导下开展的以学生为中心的自主探究活动，一般需要走出课堂，让学生在校外生活中进行实地调查、收集资料、分析思考、得出结论、获取解决问题的办法。例如，塑料的危害、水资源的保护等，都需要学生在生活实际中进行探究。而实际情况是，由于考虑学生的安全问题，很多学校都把安全问题放在第一位，基本隔绝了学校与社会生活的实际联系，使学生很少走出校门，从而造成了缺乏探究资源，缺乏社会体验的困难，使综合实践课的教学目标很难实现。

二、采取的对策

为了更好地实施素质教育，真正落实新课改精神，必须认真对待以上现实问题的存在，积极探究解决的办法，按照综合实践活动课的特点，采取有效措施，努力提高教学实效。

（一）转变思想观念

观念是行动的先导，只有以新课改精神为指导，才能摒弃短视的“应试”观，树立学生终身发展的人才观，从而在教学实际中重视综合实践活动课教学，同时监督综合实践活动课程的开展情况。

（二）建立完善的制度

只有建立和健全制度，才能保障综合实践活动课的顺利实施，激发广大师生的积极性。例如，建立专门的管理部门、完善教研和评价体系等，以此促进师生更加客观地认识综合实践活动课的重要意义，使这门课程更好为学生服务。

（三）加强教师培训

教师是学生学习的组织者和引导者。由于综合实践活动课程还处于探索阶段，没有固定的教学方法，因而需要加大教师的培训力度，使教师能够针对学生的实际，制订出因材施教的教学方案。例如，邀请上级教研部门来校指导，加强与高等师范院校的合作，请优秀教师介绍教学工作经验等。

（四）积极探究和总结教学方法

只有在各种培训的基础上，根据自己的教学实际，积极探究和总结教学方法，才能提高教学效率。例如，在科学课的综合实践活动课程中，将科学探究过程分五步进行教学。

一是指导学生自主提出问题。即指导学生根据自己熟悉或感兴趣的问题，通过交流与讨论，自主确定需要探究的一个或几个问题开展共同探究。如根据农村的实际，确定以“农村水资源的污染”为探究课题等。

二是指导学生自主制订方案。即指导学生根据实际情况，自主确定研究方案，如自主对地点、时间、人员安排等进行确定，自主选择探究的材料和工具等。

三是指导学生自主实施探究。即指导学生自主实施探究步骤。例如，一组负责收集数据和信息；二组负责实地考察，包括观察、参观、采访等；三组负责整理数据等；四组负责发放宣传单和倡议书等；五组负责对比、假设、归纳结论等。

四是指导学生展示成果和交流评价。先在组内交流讨论，然后是在全班进行展示与评价，最后把成果发到学校的网上，在全校进行交流和评价。

五是拓展延伸。即根据探究的问题，提出改进的方法。例如，学生在探究了塑料对环境的污染后，在交流中又提出了“塑料既然污染环境，为什么屡禁不止”的问题。经过讨论一致认为，“要杜绝污染，关键在于提高大家的觉悟”。因此，“如何提高大家的环保意识”又成为下一步的研究课题。

利用这种方法开展综合实践活动，不但有利于激发学生参与的积极性，拓宽学生的知识面，而且有利于学生积极思考，掌握探求知识的方法，提高分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力，从而使活动走向深入，提高活动的有效性。

（五）为综合实践活动课的开展提供空间和时间上的保证

一方面，积极组织学生走进社会生活，充分发挥社会各方的力量，整合各方资源，让学生更好地完成活动任务。另一方面，为了解决综合实践活动课时间少、任务重的问题，加大課时安排。例如，从原来的每周一节增加到每周二至三节，同时采取班主任负责与任课教师带头的方式，从根本上解决综合实践活动课教师说了不算的问题。还可以利用主题班会和节假日的时间，更换不同主题，如“安全教育”“文明礼仪教育” “学雷锋、树新风”等活动，加强学生与现实社会的密切联系，促进德育的渗透，培养学生的主人翁意识和社会责任感。

总之，只要在思想上重视，在活动方式上认真探讨和总结，就一定能使综合实践活动的开展得到有效保证，进而提高活动效率，促进学生实践能力的发展。

参考文献：

[1] 陈淼淼.小学综合实践活动课存在的问题及对策[J].新课程（小学），2015（6）.

[2] 陈璇，胡素璘.小学综合实践活动课程师资存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报，2011（10）.