作文的多样化评改方法

刘仁亚

【摘 要】 在作文教学的评改中采用多样化的评改方法，让学生及早把自己的作品和他人分享，改变教师作为学生文章第一读者的做法，让学生感觉到自己的文章不仅仅是为了一个分数，这样就会激起学生的写作愿望。

【关键词】 语文教学；作文评改；写作兴趣

作为语文老师，对作文进行评讲是绕不过去的坎，在目前的作文教学中，存在着重文前指导，轻文后评改这一普遍现象，学生写的多，教师改的多，但集中讲评的少。即使有的教师对文后的评改非常注重，但由于教师批改整个班级的作文需要一个较长的周期，等到反馈时学生的创作思维高潮早已过了，因此，相当多的学生对教师的批改结果只看个分数，就把本子塞入书桌，对教师提出的修改意见置若罔闻。在目前的条件下，要求教师对每个学生进行重点批改是不现实的。如何改变这一现状？我在作文教学的评改中采用多样化的评改方法，让学生及早把自己的作品和他人分享，满足他的创作成就感，能够很好地刺激学生的写作欲望。

一、好友阅读评改

让学生在班上找自己要好的朋友进行阅读，这个阅读和读课文一样，大声读出来，发现拗口的做记号，然后进行评改、提出意见，互评可以反复多次进行。

二、小组阅读评改

教师预先把班内同学分成若干写作小组，以3—5人为宜，指定一名作文水平较高的同学负责组织，大家共读共评，群策群力，充分发挥集体智慧，给出分数和评语。

三、教师当面评改

有相当多的同学希望当面得到教师的指导，因此，在作文课后，学生可以单独利用课余时间交作文，请教师当面评改，指出优缺点，然后修改。

四、班級集体评改法

有的同学作文速度快，课上如有充裕时间，可以请这一部分同学在班上朗读自己的作品，请全班同学和老师来共同评价，这样的评改更多地适用于片段的作文训练。

五、家长评议

可以让同学把自己的作品带给家长阅读，帮助提出修改意见。特别是描写自己家庭生活的作文训练，更要征求家长意见。

六、教师全面评讲

教师批改完所有作文后，根据作文要求进行评讲，对作文的总体水平要给予肯定，多鼓励，表扬的同学要占到多数。精彩语句、文段（章）可以打印张贴作为范文。每学期每名学生要对自己最满意的一篇文章进行反复修改，然后供班级编辑一本学生作品集，供同学们阅读。对作文达不到要求的学生，要提出具体修改意见，或进行当面指导，要求学生多次修改。

随着现代教育手段的应用，我们还可以建立班级博客来发表班级动态、学生习作，让更多的家长了解班级，了解学生的写作水平。对于学生优秀作品，可以提供给校园网、校刊和相关的报纸杂志发表，鼓励学生，激发学生的写作兴趣。

文章需要读者，学生也不例外，改变教师作为学生文章第一读者的做法，让学生感觉到自己的文章不仅仅是为了一个分数，这样就会激起学生的写作愿望。

【参考文献】

[1] 张国斌. 作文评改活动的思考[J]. 师道（教研），2017（1）.

[2] 赵和平. 让学生融入到小学作文的评改中来[J]. 考试周刊，2018（13）.

[3] 胡彧. 作文评改，值得思考的现状[J]. 作文成功之路（中），2017（1）.