小学语文课堂阅读教学之探究

朱艳

【摘 要】 在阅读教学培养过程中，教师要抓住学生的阅读兴趣和学习习惯，并制定有效的教学方案，不仅使得学生在语文课堂教学中持以积极的态度学习，更使得学生的阅读水平大大提升。

【关键词】 朗读；阅读；方法

语文课堂教学过程中，只有着重培养学生的阅读能力，才能更有效地让学生轻松的学习，以下是教师针对学生阅读情况进行的策略规划。

一、重视课文朗读

针对传统式的教学方法分析，教师主要是以讲授课本知识为主，并且让学生以笔记的形式记录教师所讲内容，导致整节语文课学生的口语学习机会少之又少，学生更多的是被动式接受教师对课文的理解。在这样的课堂教学模式下，学生很难对语文阅读有充分的了解。所以教师在课堂教学中要改变传统教学方法，提倡学生的主体性。首先要重视学生的朗读，所谓朗读不是让学生照着书本念，而是带有感情色彩边揣摩边读，在读的过程中教师可以让学生查找字典或借助多媒体进行生字词分辨，要求在读的过程中做到读通、读顺、读懂，同时教师要起到帮助学生理解课文作者观念、文章的寓意的作用，注意要让学生换位思考，交换角色，体会作者写这篇文章的感情色彩如何。例如：在教学《钓鱼的启示》一课时，教师就先让学生选择自己喜欢的方式阅读，如大声朗读、自由诵读以及小组竞赛读等，这样做不仅有利于学生之间的相互交流，同时还能够培养学生的合作意识和竞争意识，对于每一名学生的发展都起到了促进作用。

二、引导阅读知识，培养阅读技能

在学生阅读课堂阅读培养时，往往采用整篇文章进行分析，然而这样的阅读解析方式是不可取的，不仅在学习过程中浪费时间，更是打消了学生的阅读兴趣，因此教师可以在文章中取用一段概括整篇文章大意的句子，并让学生进行解析，学生可以在教师的要求下就文章的好词、好句写作特点和感情表达自己的见解，还可以借鉴作者的写作手法和运用的名人事迹进行写作，学生在写作过程中加深了对文章的理解，有效地帮助学生阅读能力的提升。另外课堂教学中还可以让学生发挥想象力进行一些活动并进行讨论。例如对文章作者包含的情感和它的写作技巧进行小组讨论，并做好笔记，学生有看法可以向老师请教，在学生与教师之间进行交流的过程中，丰富了学生对语文阅读知识的理解，加强了学生的阅读能力。例如：在学习《燕子专列》一课时，教师就让学生先思考“燕子是候鸟，是能长途飞行的，为什么还要用专列送呢？”这句话，让学生通过自由阅读课文找出有关的句子，并说说自己的阅读感受。学生通过阅读，很容易就能找出与问题相关的内容作为答案。通过阅读，学生很快就明白了课文的思路，并掌握了在阅读中联系上下文深度理解文本的方法，最終扎实掌握这种阅读技巧。

三、精心设计教学方法

语文阅读能力的培养关键在于学生是否真正理解阅读的含义，教师教学过程中必须针对学生的学习水平和阅读知识理解进行有效的设计教学策略，积极地引导学生对文章的理解方法。例如课文《草原》中，学生在读中体会到草原的美，但是具体美在哪里，学生可能还不太清楚，因此教师要积极地引导学生进行思考和理解，让学生在读的过程中细细品味文章中草原美的原因，并着重让学生从有关对草原的形容句子进行分析，这样学生就能更快有效地找出文章的问题。

小学语文阅读是语文教学中必不可少学习内容，直接关系到学生对课文理解能力和语文知识的运用能力的培养，学生培养出阅读能力更能加深对其他学科知识的理解，因此教师在培养学生阅读能力时要起到主导作用，积极地设计教学方案，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力。

【参考文献】

[1] 车梅花. 浅谈小学生阅读能力的培养[J]. 教育评论，1994（3）.

[2] 李志格. 教学中阅读能力的培养[J]. 小学教学参考，2008（10）.