创新历史教学思路，提升学生历史素养

季福均

【摘 要】 和谐师生关系是培养创新思维的前提；浓厚学习兴趣是基础；创设问题情境是源泉；积极参与讨论是关键；加强思维训练是核心。在当下和谐、高效教育这一主旋律下，创新历史教学思路，提升学生历史素养。

【关键词】 历史教学；学生素养；教学思路

一、和谐师生关系，培养创新思维

新型师生关系是民主、平等、和谐的。师生平等地交流观点，探讨问题。教师以真诚的态度去理解学生的观点，欣赏学生的思维方式，宽容他们观点中存在的漏洞和错误；学生敢于独立思考，勇于质疑，大胆想象。这样，学生就会表现出强烈的求知欲望，乐观自信地表述自己的观点，在交流过程中锻炼思维能力，从而得到积极主动的发展。

二、浓厚学习兴趣，培养创新思维

历史学科知识容量庞大，我们既不能让历史重演，又无法通过实验来演示，仅靠“一支粉笔一本书”难以将丰富的历史知识生动地展现在学生面前。教师要善于利用现代教育手段，最大限度地模拟历史情境，再现历史进程，调动学生耳、目、心、口等共同参与学习过程，通过感性认识增强理性思维。讲《从三国鼎立到南北朝对峙》，我精心剪取《三国演义》中官渡之战和赤壁之战的壮观场面让学生欣赏，学生为之雀跃，纷纷高谈阔论。此举激活了学生的思维，使其产生了强烈的求知欲望，创新意识也随之萌生。

当然，用好现代教育手段激发学生学习兴趣非一日之功，教师应注意平时勤于积累素材资料，课前巧于设计问题情境，将脍炙人口的诗歌、美妙悦耳的音乐融入课堂教学之中。

三、创设问题情境，培养创新思维

“学起于思，思源于疑。”学生“山重水复疑无路”，后经思考探索，蓦然发现“柳暗花明又一村”。这样的顿悟，激发其创新意识，使思维获得创新源泉。谈到反腐倡廉洁问题时，习近平同志曾指出：“研究我国反腐倡廉历史，了解我国古代廉政文化，考察我国历史上反腐倡廉的成败得失，可以给人以深刻启迪，有利于我们运用历史智慧推进反腐倡廉建设。”请用史实论证并谈谈你的观点。我非常巧妙地把历代王朝的兴衰史用“腐败”这根线穿了起来，创设问题情境，激发学生去主动思考，活学活用现有的知识，调动思维去解决实际问题。

四、积极参与讨论，培养创新思维

宽松的教学氛围有利于减轻学生心理压力，给学生提供较为宽松的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性。教师要鼓励学生发表獨特见解，大力提倡各抒己见、学生互动、师生互动、多向交流。在学习《大一统国家的建立和发展》之后，我组织学生讨论评价秦始皇。在我的启发、引导和积极参与下，同学们大胆发表自己的观点，并纷纷引经据典，据理力争，气氛十分活跃。老师续问：如何评论历史人物？这时，学生自然得出结果。通过师生讨论，拓宽学生思维空间，激发学生多角度、多层次思考问题，从而迸发创造火花。

五、加强思维训练，培养创新思维

思维是对输入的信息进行加工改造，把感性认识上升到理性认识的能力。历史教学，我们要整合课程资源，加强思维品质的训练，寻求多样地解决问题，形成开放性的思维态势。学习《政权分立与民族汇聚》，我组织学生思考：从东汉统一到三国鼎立是历史的进步吗？“依据常规，天下统一合乎历史潮流，国家分裂为人类所不齿。”我欲擒故纵，但学生并不领老师的情，反而跳出老师给定的思维框架，大胆质疑，灵活运用所学知识，并最终得出结论。这种逆向思维的训练，发挥学生的智能，培养他们的辩证思想，使他们在不知不觉中锻炼创新能力。

【参考文献】

[1] 赵中昌. 历史教学中达到师生互动完美结合[J]. 考试周刊，2018（16）.

[2] 张保华. 中学历史教学研究[M]. 北京：高等教育出版社，2001.