如何提高初中化学课堂教学效率

张红叶

摘 要：在初中化学教学中，教师要根据新课改的要求完善教学方法和内容，提高学生的思维能力、创新能力和实践能力。在改革的促进下，教师对教学作出了积极调整，但是还有很大的进步空间，所以要不断积极探索，为改善化学教学做出自己的贡献。

关键词：初中化学；课堂；教学效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.042

有效的教学是学生获得进步和发展的前提，高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。随着基础教育的不断发展，实施新课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学習的愿望和能力[1]。下面结合我的经历谈谈是如何提高初中化学课堂教学效率的？

一、教师角色的多重性，激发学生学习化学的兴趣

在教学中教师是为学生服务的，学生是学习的主人，教师如何发挥好自己的教育服务功能，使学生在学习中始终保持积极主动的态度呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是人生最好的老师。只有对事物感兴趣才能激发人们去思考、去探究、去创新。根据近几年的教学经验，我认为教师首先要提高自身的专业素养，在学生当中树立学术上的权威性，增强教师的个人魅力，教师要有高超的处理教材的能力，有效地组织化学教学，激发学生学习兴趣。

例如，在讲绪言时，我先给学生做几个趣味实验“烧不坏的手帕”“清水变牛奶”“魔棒生烟”，增强学生的好奇心，激发学生的求知欲望。其次，创建民主平等的师生关系，创造和谐的教学氛围。教师要始终保持有一颗宽容的心、友爱的心，只有“亲其师，才能信其道”。初中生正处于叛逆期，性格可塑性强，只有增进师生之间的交流和沟通才能很好地化解问题，学生才能不带着情绪上课学习，始终保持高昂的斗志，学习效率会大大增加。

美国心理学家罗森塔尔做过一个著名实验“预测未来发展的测验”，反映出在教育实践中如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，这些学生常常会取得教师所期望的进步。相反，那些常受到教师忽视、歧视的学生，很多后来沦为社会的不良分子。因此，在教育、组织管理和人际关系中要多鼓励和赞美，平等、民主地对待每一名学生。

二、以学生为主体，培养学生的积极性

学生是发展的，具有独特和独立意义的人[2]。随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动地吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予一定的引导。学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力。化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。

三、精心备课，体现课堂教学成果

（一）优化教学设计

教师课前要做到认真备课，应先根据学生的学习水平和学习习惯，结合学生的基础知识和技能，在脑海中呈现上课情景，设计出合理的备课内容，如对于学生提出的疑问，教师应该如何回答；教师提出某个问题，学生会如何回答；教师应如何引导学生去理解问题和解决问题等等。教学备课的设计应有层次，教师应让所有的学生有所收获，充分理解知识点的内容，强化所学知识的印象，做到学有所成。

（二）认真组织教学过程

教学过程应以问题意识为中心，教师应带着问题进行教学。问题的设计必须是在学生知识经验的理解范围内，教师应深入分析教材内容，以探索和研究的方式从学生的角度考虑问题的衔接和过渡，用铺垫的方式提高问题的层次感，运用多重问题引导学生深入思考，提高学生的思维能力。例如，在教学置换反应问题时，教师可在授课之前将氧化铁和铝混合，问学生会发生什么反应，有哪些现象，如何鉴别。教师要让学生通过小组合作的方式设计实验方案并实行。实验结束后，教师再进行讲解，这样学生会牢固掌握所学的化学知识点，并达到学以致用。

四、实施生活化教学，让学生体验化学在生活中的应用

生活化的教学是提高学生学习积极性最好的方法。很多学生之所以不喜欢学习，是因为他们觉得自己所学的科目与现实生活没有什么联系，这样学生在学习过程中就没有动力。而化学是一门与生活紧密联系的学科，因此在教学中教师要抓住化学这门学科的性质，实施生活化的教学。在进行实验教学的过程中，教师可以利用生活中的常见物品来代替化学药品，让学生真实感受到化学的存在。在步骤作业环节，教师也可以采用生活化的方式，让学生发现化学在人们生活中的作用，或者根据实际生活设计生活化的小实验。例如，学生可以根据食品袋上的原料组成，认识到化学在生活中的应用，提高对化学学习的积极性。此外，在课堂教学之外，教师可以带领学生进工厂参观，让学生感受化学与人们生活的关系。我相信学生通过走进生活，会发现学习化学的必要性，为以后的学习化学提供动力。

综上所述，教学必须适应科学发展和时代进步的需要。对于增强课堂教学的作用以及提高课堂教学的有效性，教师发挥着至关重要的角色。有效的教学就是为了让学生得到好的发展，让课堂充满生机和活力，深入学生的内心。加强课堂教学，重视学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，教师将“教”回归到学生的“学”，这样才能有效地提高化学教学的有效性。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程·与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[2] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.