音乐课堂三部曲

汤浦华

【摘 要】 历史已经进入了二十一世纪，随着新课程改革的深入开展，艺术学科不仅只是单一的音乐教学或者美术教学，而是将音乐欣赏和美术等融合起来，并且掺揉进了戏剧、歌剧、电影、电视等各方面的元素。对于这种新形势，音乐教师除了必须具备较好的音乐素养之外，还必须要有一套合适的教学方法，并使之体现在具体的课堂教学过程上。下面，笔者就结合自己的教学实践来谈一谈在音乐课堂教学中可以运用的方法和实践的效果。

【关键词】 音乐素养；教学方法；兴趣

历史已经进入了二十一世纪，随着新课程改革的深入开展，艺术学科不仅只是单一的音乐教学或者美术教学，而是将音乐欣赏和美术等融合起来，并且揉进了戏剧、歌剧、电影、电视等各方面的元素。对于这种新形势，音乐教师除了必须具备较好的音乐素养之外，还必须要有一套合适的教学方法，并使之体现在具体的课堂教学过程上。下面，笔者就结合自己的教学实践来谈一谈在音乐课堂教学中可以运用的方法和实践的效果。

1. 激发兴趣，集中注意。在教学过程的初始阶段，激发学生对音乐的兴趣是至关重要的。音乐作为一门艺术，存在于日常生活中的方方面面，能带给人美好的享受。对于教学而言，音乐本身并不是学生陌生的东西。所以在教学伊始，以一些学生耳熟能详的作品作为引导，带领学生投入到音乐中去，继而徜徉在音乐的海洋之中，积极撷取音乐的精华，老师在此时可以引导他们把这种感性认识提升到理性欣赏的阶段。所以，导入课堂教学是教学方法在教学实施过程中关键的一个步骤。如：在教学新疆舞曲《跳吧跳吧》时，教师可以先设置与新疆有关的问题，让学生谈谈对新疆印象最深的东西，然后引导学生感受这个能歌善舞的少数民族的地域特色和风土人情，从而激起学生想要欣赏新疆舞曲的兴趣。这样，通过设计问题，教师引起学生欣赏音乐的兴趣，然后自然而然地就把学生带进新的课堂教学内容中。所以，在音乐教学的第一阶段，教师可以采取有效的导入方法，把音乐和生活、音乐和舞蹈、音乐和人的情感等连接起来，并逐步形成和提高学生的音乐鉴赏能力，从而为第二步的课堂教学奠定好坚实的基础。

2. 引导发现，放飞想象。传统的音乐教学模式是“看谱——读词——唱歌”，按部就班，局限于固定的框架之中。这正好像是编排桌椅的情况一般，而开放课堂，就是要打破这种格局，使教学方法更为灵活，教学气氛更为轻松，让学生沉浸在音乐的乐境当中。

（1）引导发现，设疑提趣。除了激发学生的兴趣、集中他们的注意力之外，如何让他们把这种学习兴趣保持到课堂教学的结束阶段，对于音乐教师而言也是至关重要的。所以在接下来的课堂教学中，教师应该运用恰当的教学方法来引导学生投入音乐之中，并且引导他们发现其中的问题，提高他们欣赏音乐的兴趣。如：如在教学《春天在哪里》时，教师可以先出示课件，让学生欣赏春天里万物生长、生机勃勃的景色，然后请学生来谈谈对春天的感受。紧接著我又再次播放教学课件，并让学生好好思考：“这样美丽简单的画面里会不会缺少了什么？是不是还可以再添加进一些什么？”请学生们带着这样的问题再次欣赏课件时，学生们的注意力就更加的集中了。经过一番的思考讨论交流，学生一致认为应该给美丽的画面配上动听的音乐，在这样的情境下，我又让学生思考：“应该给这样的景色配上什么情绪的音乐才合适呢？”这时候，学生热情参与讨论，提出了许多很好的想法。在学生们热情高涨的时候，教师播放了乐曲《春天在哪里》，让学生在欣赏乐曲的过程中感受此乐曲所表现出的情景和表达出的情绪与他们的想法是否相符。这样的教学，让学生的思维能力得到了拓展，让学生在欣赏音乐的同时，锻炼了赏析音乐和理解音乐的能力，教学达到了一个事半功倍的效果。

古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的一切学习都是从怀疑、发问开始的。所以，在课堂教学中，教师要引导学生发现一些小问题，并使之转化为大兴趣，使学生迫切想要解开这些疑问，这就能够使课堂氛围显得活跃得多，学生鉴赏音乐的积极性提高了，又因为自己的努力而获得成功的喜悦，学生对音乐课堂就更感兴趣了。

（2）放飞想象，创造机会。在音乐课堂上，教师要直接面对的是学生，教师是主导者，更是引导者，所以，教师既要扮演“导演”角色，又要扮演“演员”角色，用自己的真挚情感来感染学生，引起学生情感的投入。并且，在课堂教学中，教师要留给学生自由想象的空间，让他们在音乐的殿堂里自由地飞翔。除此之外，教师还可以多创造机会，让学生在音乐课堂这个小“舞台”上尽情地表演，尽情地释放自身的能量，更好地参与到学习中去。那么，这堂音乐教学课就可以算是成功了一大半了。如：在教学《用声音编织的故事》时，教师可以先让学生们仔细聆听生活中的各种不同的声音，然后让学生以小组组合的形式倾听自己身边的声音，在这样的情境要求下，学生们都很感兴趣，大家积极地去寻找和发现，各个小组的成员们一起努力，积极合作，用声音编织出一个个动听的故事。在教学《唱山歌》一课后，学生们在课堂上就组织起了赛歌会，每个学生都踊跃参加，尽情地在音乐世界里遨游。

3. 精彩结尾，回味无穷。不仅在音乐课堂的开始与主体教学中要注意方法，在课堂教学的尾声部分，教师也不能虎头蛇尾，不能持马虎态度。音乐教师要把每一节音乐课都当作章回小说的联播，让学生在学习过程中体味音乐延续的美妙与真谛。只有这样的教学——自始至终都吸引着学生的注意力与兴趣的教学——才是成功的教学。有了精彩的结尾，令学生回味无穷，让学生期待下堂音乐课的到来，这堂课才是完整的音乐课。

总之，音乐是一门艺术，而音乐教学本身也是一门艺术。我们不能局限于音乐本身，而应该更多地探索音乐之外的东西。通过我们音乐教师的授予，把有限的音乐知识扩大化，融入到所有艺术、生活、文学、生命的情感等当中去，融入到学生的生命当中去。这样的教学才是成功的，这样的教师才是成功的。

【参考文献】

[1] 王海游. 浅谈如何用兴趣提高小学生的音乐素养[J]. 中外交流，2017（33）.

[2] 马鑫梅. 组织有效课堂活动 提高学生音乐素养[J]. 小学教学参考，2017（3）.