小学语文探究性教学的设计及实践分析

谢莹芳

【摘 要】 素质教育背景下探究性教学方法应运而生，将此创新的教学理念及方法运用到小学语文教学中，不仅能有效提升学生的语文学习兴致，还使得课堂教学的实效性得到了完美的提升。因此，本文笔者对小学语文探究性教学实践的意义及设计实践进行了探究。

【关键词】 小学语文；探究性教学；设计及实践

新课改之后，传统的灌输式教学模式已无法满足现代化教育及学生的需求，各方面的弊端不断凸显出来，如师生主体颠倒、学生学习被动、教学氛围沉闷等，都导致小学语文课堂教学质量不断下降。针对此种教学现状，必须从课文内容、学生实际学习情况等方面着手，将创新的探究式教学方法运用到教学中，为学生营造“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，使学生掌握丰富的语文知识与技能。

一、小学语文教学中运用探究性教学方法的意义

所谓探究性教学法，即将探究作为教学活动的基点，以探讨与讨论为形式，在探讨的基础上更加全面、深入的对问题进行研究，注重对学生学习行为的引导，注重对学生创造性思维的培养。在素质教育背景下，探究性教学方法已被频繁的运用到各课程的教学中，不仅实现了对学生潜能的挖掘，还提升了学生的学习兴趣，使学生从小具有较强的创新素养，使学生具有发现、分析及解决问题的能力。在探究性教学法的作用下，老师的教学方法发生了本质性的变化，师生间的沟通、合作逐渐增多，课堂氛围非常轻松与活跃，能使学生产生主动参与学习的欲望，有益于学生创新及实践等能力的不断提升，所以非常有益于学生的综合性发展。

二、小学语文探究性教学的设计与具体实践分析

1. 以问题情景激活探究性思维。众所周知，学起于思，思源于疑。想要让学生具有自主探究的意识与能力，必须要让学生先产生各种疑问，激发他们的求知欲望，逐渐提升学习主动性。尤其是在语文这门艺术性较强的课程中，更需要对学生的喜好、个性、心理等特征进行分析，再将之和学生的已有知识体系结合起来，设计最合理的问题情境，必能起到强化学生主动探究意识及激活探究思维的最终目的。当问题被提出之后，学生会迅速带着问题进入到课文的阅读中，当阅读之后每个学生可能都对问题有了一定的见解。这时可以再组织学生小组讨论这些问题，激活学生的探究性思维。当讨论结束后要鼓励学生踊跃发言，将小组的见解发表出来，这时老师只需要发挥好自己的引导者、点拨者的作用即可。

2. 创设探究氛围，构建开放性的课堂。探究性教学设计与实践，需要老师构建开放性的课堂，这样师生才有充分的互动机会，才能给学生预留最合适的探究时间与空间。实际授课过程中，老师需要多去倾听学生内心的想法，并要针对全班学生的学习实情，进行最具针对性的教学指导，以便于学生学习主动性的有效提升。在此基础上，老师还要善于从多角度引导学生进行探究活动，挖掘學生独特的潜能。

3. 提供知识体验机会，提升自主探究能力。从客观角度而言，语文学习过程中学生进行的各项活动体验都具有较强的情感色彩，可以说是提升学生综合素养的关键所在。所以实际授课过程中需要将理论与实践结合起来教学，让学生在生活性较强的活动中去体验课本知识，逐渐培养学生的自主探究能力，从中获得更为独特的感悟。

总之，小学语文探究性教学的设计与实践，需要坚持以生为本，以生为发展的原则与标准，唯有这样设计出符合学生发展的探究性教学内容，才能确保学生自主探究能力及各项学习能力得到完美提升。

【参考文献】

[1] 纪连月. 谈小学语文教学探究性学习的展开[J/OL]. 学周刊，2016（34）.

[2] 赵菊英. 如何在小学语文教学中开展探究性学习[J]. 学周刊，2013（01）：84-85.