谈生命教育在中学语文阅读教学中的渗透

余福祥

【摘 要】 生命是人的载体，也是人的根本，而教育是针对人的教育，通过教育，人可以实现自身价值。语文教育属于人文教育，生命教育与语文教育的融合，可以将语文教育中的人文性、社会性与实践性统一起来。在语文阅读教学过程中，可以加强对生命教育理念的应用，提高语文阅读教学的深度和广度。

【关键词】 生命教育；阅读；初中语文

一、传统语文教学的弊端

（一）中学语文阅读教学功利性明显。长期以来，中学语文阅读教学目标定位不准确，考试成为考查学生记忆力的方式，从根本上失去了对个体的关怀。

（二）扼杀了学生学习语文的积极性。在传统的课堂教学实践中，语文阅读教学一味地赶进度，老师处于主导地位，使传统语文阅读教学变得机械、呆板。

（三）封闭的阅读教学限制了学生生命的进展。在当前的语文教学过程中，学生在一个封闭的环境中学习，老师和学生家长更多的时候也受到传统观念的影响，关注学生的成绩多于关注学生的发展，因此限制了学生生命的发展。

二、生命教育意识在语文阅读教育中的应用

注重生命个体的不同特征，关注学生的生命发展，是未来教育发展的趋势，针对当前教育过程中存在的问题，必须加强对生命教育意识的应用，使得传统教育可突破“围城”，真正实现教育的目的和意义。

（一）设定阅读教学目标的过程中彰显对生命的重视。学生是独立的个体，他们有自己的想法，有自己的思维，老师要将学生看成是具有完整内涵的“人”，意识到教育的本质在于“育人”，因此在语文阅读教学过程中，应该要对教学目的进行设计，语文阅读教学的目的是为了提高学生的理解能力、朗读能力、交际能力，在阅读的过程中，不仅是要读完一篇课文，最重要的是要理解课文的意思，学会分析问题，从课文中引申出其他的含义。思考过程也是学生不断进步的过程，要积极引导学生去思考，激发学生的想象力、分析问题的能力，从而不断提高学生的综合能力，使得学生在学习过程中可以彰显出自己的个性特征。

（二）情感的影响，使学生领悟而生命。生命存在于生活实践中，在生活中的很多细节中都可以感悟到生命，学生缺乏的是感悟生命的机会，而不是感悟生命的能力。为了要让学生学会从阅读教学中感悟生命，则应该要鼓励学生去思考，引导学生能够真正参与到阅读学习过程中，启发学生的思维，让学生学会发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题。情感式教育的前提是要引导学生学会参与，参与式教与学不是传统的老师讲授、学生学习，而是改变了学生与老师之间的关系，学生主动参与到课堂中，成为课堂的主体。只有真正参与到阅读课堂中，才能真正领悟阅读文章中的情感，从文章中领悟到生命的本质。在语文阅读教学过程中有很多主题都是涉及生命本质的，例如在对描写“亲情”的文章进行阅读分析的时候，首先要掌握主题——亲情，可以引导学生利用几分钟的时间，通过想象和思考，加强对亲情的理解，纠正学生对“亲情”的格式化认知，从而更好地理解生命的本质。

（三）培养学生学会欣赏生命。在中学语文阅读教学过程中，应该要引导学生学会欣赏，欣赏生命中的美，也欣赏生命中的残缺，自然界中的每一个生物都是有生命的，都是一个独立存在的个体，无论是花草树木、人、动物，这些有生命的东西，在我们的生活中是广泛存在的，学生在阅读的时候应该要利用自己的想象去欣赏生命。例如在对写景的文章进行阅读的时候，学生要学会去欣赏文章中所描述的景色，无论是满目疮痍的地球，还是鸟语花香的国度，都是生命的体现，学生要对不同的景色进行理解，对不同的生命状态進行体会，例如小草顽强不屈地从石缝中生长，体现出一种顽强拼搏的生命精神，通过对文章的阅读分析，从而让学生能够建构起对生命的敬畏态度。

【参考文献】

[1] 聂娇. 在中学语文阅读教学中渗透生命教育的策略[J]. 老师博览，2018（1）.

[2] 彭应权. 如何开展初中语文生命教育[J]. 未来英才，2017（21）.