陕西高校美术双语教学模式试析

【摘要】随着“新丝绸之路经济带”的全面发展，陕西与欧亚各国的艺术文化交流日益频繁，陕西应利用自身丰富的艺术资源和高校外语教育的良好氛围，建立起美术双语教学培养模式。西安美术学院在双语教学的课程设计、课程测评、质量评估等方面进行了实践研究，总结出了一套适合于美术专业双语教学的模式，为陕西省培养中西艺术文化交流的高素质美术双语人才方面提供了参考。

【关键词】美术双语教学模式；课程设计；课程测评；质量评估

【作者简介】赵治（1976- ），女，硕士，西安美术学院基础部，讲师。

一、陕西美术双语教学的现状

陕西是丝绸之路的东方起点，“丝绸之路经济带”沿线有丰富的艺术文化资源。陕西亦是文化教育强省，各高校也纷纷利用“一带一路”的发展机遇，把优势学科的发展提到“新丝绸之路”发展战略的高度来考虑，并把其与高素质外语人才的培养相结合，宏观上促进了高校与国家战略需要的充分结合，微观上探讨了高素质双语人才的培育和构建。

近些年，陕西省关于双语教学的研究日渐深入，各高校从多种角度来论证双语教学的内涵和外延、理论和实践，但总的来说其仍处在起步阶段，教学目标和教学模式都不够完善，一些学校也在不断强调双语教学的重要性，在调研过程中，大多数高校的双语教学研究都集中在医学、计算机、法律、财会、国际贸易、生物、信息工程等方面，而美术双语教学的研究却很少，这主要也是由于美术生在入校时英语基础和综合能力较差，水平参差不齐，精通英语和美术专业的双语师资匮乏，美术双语教材选择余地不大等原因造成的。目前，陕西省与欧亚各国的美术交流日益频繁，培养具有较强外语交际能力同时又具备美术知识的复合型美术双语人才就显得尤为必要和紧迫，这也成为陕西有美术专业高校的一项重要任务。据统计，陕西省具有美术专业的高校共有 20多所，除了西安美术学院外，陕西师范大学、西北大学、西安建筑科技大学、西安外国语大学等综合性院校也先后开设了美术专业，但相较之下西安美术学院专业较为完整，师资和专业综合实力较强，美术人才也较为集中，其他综合性院校美术专业较少，专业实力也较为有限，尽管这些院校在前些年就开设了其他专业的双语教学课程，但对美术专业的双语教学开展却迟迟未启动。近几年，这些院校的一些教师也对美术双语教学进行了各方面的研究，但其基本上都是停留在理论层面，实践方面几乎没有人涉及。

二、美术双语教学模式——以西安美术学院为例

西安美术学院是陕西省也是西北地区唯一的一所美术高校，具有近70年的美术教育历史，多年来与海外诸多艺术院校建立了良好关系，一批去国外深造过且专业突出的美术人才已然成为了西安美术学院教学领域的中坚力量。所以，西安美术学院对于美术双语人才的培养及美术双语教学的开展是具有得天独厚的条件的。在各方面的努力下，從2016年起，西安美术学院已逐步进入了这方面的实践研究，这也是西安美术学院教学改革中的一次重要尝试。

在实践研究中，采取什么样的双语教学模式是首先要解决的问题。目前，国内外根据学生的语言水平所采用的双语教学模式一般分为全英式，半英式和母语英语同步式，即我们通常说的沉浸式、过渡式和保持式。当然，各高校根据自己的学科优势和特点也采用了递进式、环境沉浸式、渗透式、浸没式、三维——五段式等等模式。西安美术学院根据美术院校学生的特点所采用的就是循序渐进的双语教学模式，从“半外型”逐渐过渡到“全外型”，这遵循了学生的认知发展规律，从简单渗透到整合再到双语思维，这个模式是完全符合美术高等院校实际情况的。

西安美术学院从2016年开始美术双语人才的培养，该实践研究是在一年级新生中开展的。在新生中选出100位英语成绩较好者组成三个精英班（A级班），在课程中采用“半外型——全外型”递进式双语教学模式，通过对该课程具体教学模式的设计，了解该模式对学生专业课成绩及英语水平的影响。该模式大致可分为两个阶段：

第一阶段：课程从英语专业术语开始，对所使用的英文教材教师进行汉语和英语交替讲解，授课过程中鼓励学生用英语提问，并做课前引导和课后总结。在PPT的使用上，对专业术语和基本概念进行阐述，英文比例占50%，并提供中英文对照。作业要求英文题目英文解答，允许有少量中文解答。

第二阶段：进行双语思维训练，课堂教学用英语讲解，要求英语提问英语回答，学生可使用英语对艺术作品进行讲解和分析。在PPT制作上完全使用英文，教师在学生理解的基础上可进行进一步讲解，作业要求英文题目英文解答。

1.课程设计。在授课过程中，师生中英文的比例可根据具体授课内容进行调整，美术理论部分采用英文讲解，师生互动采用英文交流，对于较为抽象较为专业的思维意识采取中英文混合讲解。每一个单元都按以下几个步骤进行：课文背景及相关内容的PPT演示、专业词汇讲解、课文内容讲授、课堂讨论、课堂小结、布置作业、新课提示。整个双语教学模式从渗透到整合再到思维训练环节是结合美术专业课程和学生的实际情况做出的较为合理的设计，学生在开课两周后已基本适应此过程，对此也表示了接受和认可。

2.课程测评。美术双语教学的测评注重考评学生的学习过程和考核学生的能力，测评语言应以英文为主。课程的测评是以课堂提问+课堂练习+口试+课外作业+期末考试完成的。课堂问答穿插在讲授过程中，第一阶段要求学生用中英语混合回答，第二阶段过渡到英语回答，旨在锻炼学生的表达能力；课堂练习用每课的Exercises进行课堂练习；口试测评中，首先学生对老师指定的题目要求用英文作答，其次教师要求学生根据自己的某个专业创作用英文表达其创作思想和说明；课外作业采取灵活方式，不限定题目，让学生根据自己的爱好，自己查资料，自己制作PPT，对感兴趣的艺术家、艺术风格和流派进行综述，并在课堂上展示；期末考试以闭卷形式进行，占总成绩的60%，以美术理论及理解为主，第一阶段试卷是双语试卷，要求用双语完成试卷，第二阶段试卷以英文为主，要求用英文作答。

为了更好地检验双语教学质量，对美术双语教学质量做出客观评测，在完成两年的教学之后，学院将组织A级班学生进行成果汇报展，学生不仅需要制作系列展板和PPT进行展示，还需用英语向来宾讲解自己的专业创作理念和思想。通过测评，教师对学生的学习过程和效果可以得到及时反馈，促进教师对教学进行深刻反思，从而更有效地提高教学质量。

3.质量评估。美术双语教学质量评估是为了促进美术双语教学的发展，提高美术双语教学的质量，培养高素质的美术双语人才。

西安美术学院的双语教学质量评估包含教学目标评估、教学内容评估、教学方法评估、教学过程评估、课堂教学效果评估。美术双语教学目标评估主要集中在学科、语言、思维、跨文化交际、素质拓展五个方面；美术双语教学内容评估主要看其能否满足学生的学习需求和能否体现美术双语教学的优越性；美术双语教学方法评估主要考察教师选择和运用什么样的双语教学方法，并且有哪些创新性的双语教学技巧；美术双语教学过程评估主要包括教学结构设计的合理性和师生的行为表现；美术双语课堂教学效果评估主要通过收集学生日常学习进展、教师教学效果和课堂学习气氛等信息，了解学生的外语和专业技能发展水平和发展潜力。

除了以上几点，西安美术学院选拔了外语能力较为突出且具有一定专业水平的教师进行重点培养，选派教师到专业比较齐全的综合性大学进行培训，培养先进的教学理念，使他们懂得外语教学和专业教学的教学理论和方法，帮助学生实现专业学习与外语学习的统一。西安美术学院学院还采用學科教师与外语教师合作教学的方式，让学生和双语任课教师参与外籍专家工作坊和一些艺术文化的国际交流活动，对教师的专业能力和外语水平都有很大帮助。自开展双语教学以来，西安美术学院的外语教师与几个专业的专业教师合作，让学生参与了国际专家工作坊和艺术论坛等活动，学生在这些国际交流活动中不仅锻炼了英语水平，而且也接触到了较为前沿的专业知识，对于美术双语人才的培养大为有益。此外，西安美术学院也正在酝酿自行编写美术双语教材，目前市面上的双语教材基本上都是国外原版，根据西安美术学院的教学时间，在实际教学中教师需要选择其中部分内容来讲解，备课量较大，有时感觉系统性也不强，不能满足教师实际的需求，现在教师们正在筹划编写适合于西安美术学院实际教学的双语教材，目前正在资料收集过程中。

三、结语

西安美术学院双语教学模式只是美术双语教学的一个尝试，在开展一年多时间里，进展顺利，但在教学过程中也发现有一些不成熟之处，今后需进一步改进。就目前情形来看，这次尝试不仅对专业性人才培养模式进行了补充，而且也为其他人才培养模式提供了参考。陕西想要实现教育强省，就应把高校优势学科的发展提到“新丝绸之路”发展战略的高度来考虑，把艺术特色专业与外语相结合，培养出更多适应于中西艺术文化交流的高素质的美术双语人才，从长远看来，这对“新丝绸之路”的文化交流战略构想有着深远的意义。

参考文献：

[1]严明.高校双语教学理论与实践研究——外语教育视角[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009：218-229.

[2]成晓毅.我国高校双语教学模式初探[M].西安：西安外国语学院学报，2005（9）：89-9.