小学阶段外来务工随迁人员子女问题行为矫正例谈

蔡新梅

摘 要：外来务工人员的不断增多带来了严重的教育问题。要重视外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的问题。深入分析外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的原因。从社会学、教育学和心理学的角度对外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的问题进行深入分析，总结出外来务工人员随迁子女就学中的四种常见问题行及矫正措施。

关键词：外来务工人员；随迁子女；问题行为；矫正

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.015

随着社会经济的不断发展，流动人口的不断增多，全国各地特别是经济发达地区的外来务工人员也越来越多。外来务工人员的不断增多带来了两个严重的教育问题：一是外来务工人员没有把子女带在身边，而是把教育子女的责任留给了年迈的父母，这样就产生了留守儿童的教育问题。二是外来务工人员虽然把子女带在了身边，却是因为种种原因使得孩子没能很好地融入到异地的学校生活里，产生了外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校的教育问题。

外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的原因是多方面的。这其中既有着原住地与暂居地教育教学上的差异问题、当地政府对外来务工人员随迁子女教育重视不够以及外来务工人员大多生活在城市边缘，教育环境不佳等客观原因，也有外来务工人员大多文化程度不高，对子女教育缺乏技巧以及外来务工人员工作繁重，无暇顾及孩子学习和生活等主观原因。正是因为种种主观原因与客观原因的共同作用，我们遗憾地看到大多数的外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的现象，这种现象也正在逐渐地引起我们的关注。

外来务工人员的到来是一种社会潮流，是不可逆转的。同样，外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的现象也是现实而残酷的。所以说，作为教育工作者，我们只能去积极地适应这个变化，正视这个问题，认真地探讨解决问题的办法。

正如前文所言，外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的原因是多方面的。同样这些“候鸟学生”不适应暂居地学校教育的表现也是多方面的。对于这些现象，教育工作者应该从社会学、教育学和心理学的角度进行深入分析，积极找出应对的办法。只有这样，外来务工人员随迁子女未能很好适应暂居地学校教育的问题才能得到较好的解决。接下来，我尝试从外来务工人员随迁子女就学中的四种常见问题行为进行分析并提出矫正措施。

一、对于学生逃避学习问题，应及时鼓励督促

外来务工人员随迁子女在学习上的表现大都是不好的。具体表现在学习基础比较薄弱，学习兴趣不浓，学习习惯不好，不管是在上课听讲方面还是在独立完成作业方面都做得很不好。因此，这些学生的学习成绩不理想也就不难理解了。那么，为什么这些学生大都会集中表现出在学习上的不足呢？要想查找出学生不良学习行为背后的原因，恐怕还是要从社会学和家庭教育方面下功夫。因为我国现行教育体制下的教材是存在着许多差异的，不同地区的教材各不相同。因此这些从经济欠发达地区来到经济发达地区的学生往往会发现学校里教的知识有很大的不同，尤其是难度加大了不少。因此，他们在知识的衔接与难度的适应上应对不来；再加上许多外来务工人员往往文化知识不高或是对子女的教育重视不够、方法不对等原因，随迁子女在学习上的表现自然也就好不到哪里。

以我班上的一位来自云南的外来务工人员随迁子女为例。二年级的时候，小雄来到我们班上插班学习。刚开始的几周时间里，小雄对于到学校学习是很排斥的，经常是到了上学的时间就哭闹着不到学校来。我们耐心地追问原因，才知道原来学校里教的知识和小雄在本地学习的有很大的差距，而且在难度上提高了不少。一整天的时间里，小雄有大部分的时间是听不懂的，回到家，爸爸妈妈又没有时间也没有能力进行单独辅导。所以，小雄就常常交不上作业来，到了学校，因为交不上作业又常常要受到老师的批评。因此，小雄就对到学校学习很排斥了。针对这种情况，我鼓励小雄并经常利用课余时间给他补课。在小雄取得了一些进步的时候，我还及时地表扬他。这样，经过一个阶段的鼓励督促之后，小雄的学习逐渐跟了上来，也逐渐喜欢学校学习。

二、对于学生孤僻自卑问题，应得到社会的支持

从内心世界来说，外来务工人员随迁子女在新学校的心理大都是孤僻自卑的。表现在课余时间段里，这些学生往往是郁郁寡欢、离群索居的。究其原因，主要就是因为他们在行为习惯、语言交流以及兴趣爱好方面与当地学生存在着差异。特别是在另一个陌生的环境里，他们举目无亲，往往会在交往上选择孤立自己。长久下来，他们就会养成孤僻自卑的性格。这种现象的形成其直接原因是学生交际能力的低下，而真正内在的原因则是安全感的缺失。因此，想要解决学生孤僻自卑性格的问题，教师应该着重解决的是他们安全感缺失的问题。

以我们班上的小丽同学来说。因为小丽同学来自湘西，平时因为与班上的同学存在着语言上沟通不畅的问题，因此在班级上很少有同学和她交往；再加上她爸爸妈妈的工厂里没有同年龄阶段的小朋友，除了父母偶尔与他说几句话之外，她一整天时间里几乎是不说话的。这样的一段时间下来，小丽同学就越来越孤僻自卑了。待我发现这个问题之后，我就在生活中主动关心她，同时还安排班上的几个女生和她交朋友，经常找她所喜欢的话题，和她交谈，一起做游戏。通过这样的社会支持，小丽同学很快地就变得开朗乐观，充满阳光。

三、对于学生的暴力行为问题，应倾注爱心彰显亲情

因为缺乏安全感的原因，学生通常会表现出性格孤僻自卑的一面。学生如果在性格上孤僻自卑，那么往往会封闭自己。与此不同的另一方面，有一部分学生在性格上会变得躁狂易怒，变得敏感，对于其他一些看似对他们的安全构成威胁或是不友好的行为选择用攻击、谩骂等暴力行为来应对。学生的这种攻击他人的行为会对班级的管理造成很大的困难。这个时候，要求教师还是多从学生的情感需求角度出发，用更多的理解和耐心细致的亲情管理来逐步转化这类学生。

以我校五年极的小宇同学为例。该同学来自四川，平时就是学校的一个“火药库”，只要是哪个同学让他不顺眼了，他就会撸起袖子，用拳头“说话”。对此，我们与家长取得联系，首先从根本上改变他父母动则采用棍棒教育的不良方式，然后再引导他逐渐融入到班级学校这个温暖的大家庭，尽可能地使他从这个大家庭感受到关心和爱护，逐渐地软化了他的内心，使他的内心充满温暖。就这样，一只本来是浑身“獠牙”的野狼逐渐变成了一个有礼貌的好学生。

四、对于学生网络成瘾问题，应通过系统脱敏疗法进行疏导

相比于此前三种问题行为，网络成瘾是问题最严重也是最难矫正的。这是因为学生如果有着网络成瘾的问题行为，那么他往往是在学习上丧失了信心，对学习毫无兴趣。更严重的是，这类学生往往对家人、老师还有同学都已经感到很淡漠了。所以说，针对此类学生的问题行为，我们教师还是要在情感上多多关心他们，让他们充分地感受到只有在现实的世界里他们才能找到真正想要的东西，使他们树立起与虚拟世界诀别的信心与决心。

对于青少年来说，他们往往还不具备超强的意志力，因此教师要及时疏导使他们能够改变网络成瘾的不良行为习惯。其中，较好的办法是在进行亲情管理的同时，不断加大对他们的关爱力度，善用鼓励，引导他们通过系统脱敏的办法，设定分段目标，督促他们逐段完成，逐漸把他们从网络成瘾的不良习惯行为中解救出来。

参考文献：

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