优化中职语文教学 提升学生语文素养

胡丽君

摘 要：新课程改革对中职语文教学提出了新的要求。因此，教师应转变教学观念，确立学生的主体地位，着重提高学生的语文知识素质，更要提升学生的语文实践能力。此外，教师应让语文的工具性与人文性有效融合，以使学生真正获得能力，从而在学习与今后的工作中绽放出无限的动力，促进学生成长与发展。

关键词：中职；语文教学；人文素养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.009

中职语文教学具有开拓学生思维，培养学生的实践能力与应用能力的特点。在新课改下，中职语文教师要适应时代要求，从中职生的成长与发展出发，优化语文教学，丰富教学方法，创新教学思路，树立“大语文教学观念”，激发中职生的语文学习兴趣，提升中职学生的综合素质。下面，笔者对此浅谈几点见解。

一、激发中职学生的学习兴趣

语文是一门内含丰富的课程，包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。也许有人会说：“上课光把考试内容讲清就行了，何必浪费时间讲究形式上的丰富多彩呢？”其实，这是一种误区。在素质教育下，中职语文教师灵活地、适时地博引以上各“家”，就能激起中职学生更浓的学习兴趣，大大提高语文素养。

具体怎么做呢？教师要树立大语文观念，从中职生的专业入手，根据每篇课文的主题、作者、人物形象、构思、风格、修辞以及学生心理需求不失时机地搬与这些有神似的“家”，借其艺术地再现课文内容情景，通过呈现焕然一新、各不相同的情境联系与对比，活化学生的思维与想象热情，触及学生的兴奋点，丰富课堂内容。如以杏林子的《生命，生命》为例，在本课的教学中，多媒体课件、音乐、故事、视频朗诵、电影镜头，现实事例以及名言等都如磁铁一样牢牢吸引着学生的心，把课堂引入了一个又一个高潮，想让学生走神也不可能，师生之间的情感沟通也自然加大了许多。学生不但学到了前所未有的知识，而且还“刻骨铭心”，效果可想而知了。

总之，旁征博引会创设一个生动有趣、形象直观的环境，能让情景“活化”语文，让快乐“洋溢”课堂，大大拉近师生距离，激起学生的求知欲，提高教学质量。

二、培养中职学生的人文素养

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，对学生进行人文教育是必需的。人文教育对中职生有着重要意义，所以语文教师应营造和谐、愉悦、平等的课堂氛围，将课堂当成学生思考、认识、理解、体验人生的舞台，这对净化学生的灵魂、砥砺学生的意志等有积极作用。如教材中的《孝心无价》《爱国的理由》《我的空中楼阁》等篇目，教师应引导学生细心阅读，品评课文的精华与内在价值，引导学生从篇章结构、用语、主题、修辞等方面进行鉴赏，来提高学生的人文素养，

在讲述一些常识时，也可大胆想象、联想创造奇妙而有趣的情境记忆。如 “唐宋八大家”，总有学生记不全，我就让他们记住一句话：苏三含泪赠王欧（苏三：苏洵、苏轼、苏辙；含：韩愈；泪：柳宗元；赠：曾巩；王：王安石）。什么意思呢？即想象有个叫苏三的温柔女子在满含泪花地赠别一个叫王欧的英俊男子。这样，学生就不会忘掉这个知识了。再如记鲁迅的常识，总有学生说他是教育家、政治家等，怎么记牢“三家”呢？只要记住“饿死蚊（子）（饿：革命家；死：思想家；蚊：文学家）”就行了。用这种方式记忆既简洁形象，又全面准确，还避免了张冠李戴。

教师要用自己的智慧启迪学生的才智，以教师的个性培养学生的个性，这样才能使课堂氛围愉快宽松，又能解除学生的疲劳，使其无拘无束，有效调动学生的积极性，从而起到事半功倍的教学效果。

三、提升中职学生的德育修养

语文教材中选入的都是文质兼养的作品。每课都有一定美的艺术特色，如构思奇特、想象丰富、语言质朴自然、用词准确、详略得当、首尾呼应、巧用修辞等。为何要归纳这些特色呢？一个字：用。可有的教师却只单纯讲特点，很少强调要学以致用。这使得学生只绕进“死读书，读死书”的死胡同，写作时仍不知所云，无病呻吟。因此，语文要与作文紧密联系。

除了作文，语文肩负的更重要的任务是育人。每篇课文除了知识，更渗透着高尚的道德修养。教师若能将课文的“灵魂”（主题）与学生实际相连，并“动之以情，晓之以理”，和学生一同体悟生命，陶冶性情，滋养心灵，那么学生定会受到“潜移默化”的影响，使其人格更完善，即使從课堂里走出来也不会忘记课堂上的“精神营养”。如《陈太丘与友期》教导我们要讲求诚信；《行道树》教会我们乐于助人、无私奉献；胡适的《我的母亲》让我们学习胡适母亲以身作则、宽容隐忍而又富有刚气的美德，同时还体会到浓浓的母爱，懂得孝敬父母，报答父母。要让语文课堂成为德育的增效剂，使做人成为语文教育的灵魂，绝不可将二者脱节。而且，德育渗透适合中职学生的生理和心理特点，也能克服学生的逆反心理。因为这是一种“润物细无声”的最好方式。

四、增强中职学生的写作水平

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因此，写作能力是语文素养的综合体现。为了取得更好的教学效果，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。只有快乐的学习，才会有写作的灵感。有些写作练习，可以先活动再写。写好后，学生自己修改，直至满意再上交。然后，教师可组织让学生评价、修改，教师阅评。只有学生学会评价、修改作文，才能自己清楚如何更好地写作，才能真正提高学生的写作水平。

总之，在中职作文教学中，教师要树立大语文教学观，调动学生的学习兴趣，构建其乐融融的课堂气氛，添加无限情趣，增进师生间的情感交流，开拓教学空间，拓展学生视野，扩大学生的知识面和社会接触面，才能收到“得法于课内，增益于课外”的教学效果。

参考文献：

[1] 田蕊.浅谈新课改下中职语文教学改革[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（34）.

[2] 史艳.阅读教学中语言训练时机的把握摭谈[J].小学教学参考，2015（13）.