教会学生自主探究，培养创新型接班人

黄坤霞

【摘 要】 为了培养创新型人才， 教师须加强学法指导，让学生掌握学法，学会自主学习，达到“不教”的教学效果。因此在教学中，要让学生“主体参与”，在老师从旁相机点拨下，主动而富有个性地学习。学生通过自行学习、质疑、探究等来掌握学习方法，实现学习目标。

【关键词】 自主探究；创新；教学；培养

新课程改革以来，课堂教学已呈现百花齐放的景象，但其中也仍存在着“重知识传授、轻能力培养；重教材灌输、轻教法改进和学法指导”的弊端，致使学生智能脱节，产生高分低能的现象。为了克服这种不良倾向，教改重点必须迁移在积极培养学生的各种能力上，以提高他们各方面的素质，为改革开放的深入培养创新型人才。俗语说：“授之以鱼不如授之以渔”，即加强学法指导，让学生掌握学法，学会自主学习，达到“不教”的教学效果。那么，应如何授之以法呢？我认为最关键的是要让学生“主体参与”，在老师从旁相机点拨下，主动而富有个性地学习。学生通过自行学习、质疑、探究等来掌握学习方法，实现学习目标。

一、指导预习

语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的互动性和创造性。预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。那么怎样把这一新理念与教学实践衔接起来呢？①读。了解课文内容，知道课文讲的是什么。②思。读一读课后思考题，明确新课要学什么。③画。在文中圈圈画画，注明疑难。④查。查阅工具书或相关资料，查一查自己不明白的字词句，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题。⑤记。把自己解决不了的问题记下来与老师、同学探究。

二、鼓励质疑

学起于思，思源于疑。因此，教师要鼓励学生质疑，大胆提出自己思考得出的疑问。要引导学生在课始进行预习后的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”，同时运用多种方法进行解疑，从而让学生在质疑、解疑中培养创新素质。例如在教学《穷人》时，有同学认为渔夫家小而且漏风，不可能“温暖而舒适”，我知道学生的认识出现了偏差，于是就让学生再细细地读读课文，看看有什么新的发现？这一石激起千层浪，学生思维异常活跃，一会儿就有学生举手，他们觉得“温暖而舒适”用得准确。理由：跟狂风怒吼，又黑又冷的外面环境相比较而言，生着炉子又打扫得干干净净的小屋肯定是温暖而舒适。先前质疑的学生也认为：在天气恶劣的夜里，驾驶小船的渔夫随时都有生命危险，相比之下，家里相对来说是温暖而舒适的。这样让学生带着问题一步步深入地学习课文，犹如身临其境，收到了意想不到的效果。

三、图文对照

图文并茂是小学语文教材中的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅图画，以适合小学生“形象思维”的需要，这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象等能力。因而要充分发挥课文插图的作用。与理解课文相结合是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。有的插图可用来导入新课，有的可用来总结课文，有的则用以理解课文的重点难点。如教学《瀑布》一文，上课伊始，我先出示一张瀑布全景图，让学生说说看到了什么？（瀑布）然后让学生找出诗中哪句话写出了瀑布的样子？（千丈青山衬着一道白银）作者已经把瀑布比作了“一道白银”，怎么又说“这般景象没法比喻”？学生通过看图、感悟，从而明白了这是在强调瀑布景象的奇异，用“白银”比喻瀑布，不仅写出了瀑布的颜色，还写出了瀑布的光泽，雪白锃亮的瀑布，加上兩旁“青山”的衬托，对比十分鲜明，更显瀑布壮丽。诗中用 “千丈”一词以示瀑布之高，不仅写出了瀑布是高悬着的，而且写出了瀑布的雄伟气势。这样通过指导看图理解，避免了抽象讲解说理，学生理解的困难，使学生较为轻松地领会诗句的含义。

四、品词析句

目前，语文教学要加强语言训练已成为共识。小学阶段语言训练的重点是词句的理解、积累和运用。词句的理解是基础，也是重要的一环，教师应抓住教材中那些含义深刻、表达精炼、具有牵一发而动全身的关键词句，甚至标点符号，设计有价值的问题，让学生加深理解，领悟作者遣词造句的功力，学以致用，达到训练目的，使教学内容“鲜活地”贮存于记忆中。如《麻雀》一文中有这样一句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子是全文的重点句，理解了这句话，有利于把握全文的中心。教学时，我首先引导学生复习理解句子的方法，然后让学生运用这些方法理解这句话。有的学生联系表达方法，体会到作者用“石头落地”比喻老麻雀从树上飞下来的动作之快。有的学生用联系前文的方法，体会到因为老麻雀在树上看到“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴……”小麻雀处境十分危险，便不顾一切地飞下来，所以它的动作不仅快，而且猛。有的学生用提问的方法，意识到作者这样写的目的在于说明老麻雀奋不顾身地救自己的孩子。有的学生从这句话中体会到了老麻雀看到幼儿面临危险时那种着急、紧张的心情，还有的学生体会到这个句子表达了作者对老麻雀这种奋不顾身救自己孩子精神的赞美之情。学生通过精品细嚼，从中体会出作者深厚、隽永的文字功底——准确、生动、鲜明、具体、含蓄。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创造奖金”，并发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶先生的“创造宣言”永远不会过时， 本世纪是科技和人才的竞争，培养高素质、创造型的人才显得尤其重要。所以，教师应当发挥学生的主体作用，让学生掌握学法，自主学习，主动发展，使他们成为我国创新型接班人。

【参考文献】

[1] 上海海洋大学经济管理学院. 以培养创新型人才为己任[M]. 上海：同济大学出版社，2014.

[2] 赵志强. 创新型人才培养[M]. 石家庄：河北教育出版社，2005.