浅谈青年教师专业化发展

隋明媚

【摘 要】 素质教育改革的不断深入，极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难当此重任。青年教师的发展状况将直接决定着未来的教育教学水平，青年教师专业化发展是当务之急。通过青年教师专业化成长的实践与研究，促进教师由“传统型”向“专业化”的转变，让教师向专业化教师的标准要求自己，通过专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，实施专业自主，并逐步提高自身从教素质。

【关键词】 青年教师；专业化发展；有效做法

一、问题提出的背景

在教师队伍中，青年教师的数量与日俱增，青年教师作为教师队伍发展的后续力量，具有接受新知识快、工作效率高、成就欲望强等特点，尤其适合作为教师专业化发展的实践与研究对象。他们的专业化成长是衡量教育发展的重要指标。因此，要适应现代教育的改革和发展，大力推进素质教育，就必须提高青年教师的专业化水平。

加快学校青年教师的成长，优化青年教师队伍建设，不仅是学校改革与发展的要求，也是青年教师自身成长的需要。目前教师在职教育虽然有多种形式，如短期课程培训、集体教研、教学观摩和研讨会等等，但所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上，大部分教师在参与了这类培训后，都感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂中，这似乎已成为不易消解的困惑。因此，学校探究、引导青年教师向专业化发展具有非常重要的理论价值与现实意义。

二、研究意义与价值

从理论层面看，通过青年教师专业化成长的实践与研究，促进教师由“传统型”向“专业化”的转变，这一研究可以有效地改变传统的教师教育模式，让教师向专业化教师的标准要求自己：在职业道德上，从一般的道德要求向教师专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“教书匠”到“创造者”转变。对青年教师实施“一、三、六、九”的培养计划，并按时间分为四个阶段，分别以“稳”“胜任”“出成绩”“形成特色”为阶段奋斗目标，力争通过九年时间的培养和自身的努力，使绝大多数青年教师完成蜕变，最终成为学校的骨干乃至学科带头人。

三、解决问题的有效做法

1. 造良好成长环境，帮助青年教师上好“第一课”。通过说课、谈话等形式对青年教师的授课能力、思想品德有个大体的了解，然后安排经验丰富的老教师与其结对子，让青年教师从第一节课、第一次作业、第一次批改、第一次讲评开始，走好教师身份的第一步。尤其是第一节课，我们要求青年教师在做到三个“必须”之后，才能踏上讲台。“必须对教材烂熟于胸，必须设计好备课过程、作业内容，必须能叫上每个同学的名字”。

2. 师徒结对，以老带新。发挥老教师的长处，以老带新，能促进青年教师快速成长。青年教师拜同学科内的老教师为师，师徒结对，让老教师在备课、上课、辅导、命题、批改、辅导、讲评等环节给青年教师以指导、把关，使其快速成长。成立了“老教师听课小组”，不定期地听青年教师的课，课后要进行个人点评、教法指导，极大地促进了青年教师的成长。

3. 青年教师担任“助理班主任”。为加大班主任队伍后备力量的建设，设立“助理班主任”，主要由责任心强，工作积极性高的青年教师担任。青年教师热情高、干劲足，深得学生的喜爱。这种做法，可以让青年教师迅速熟悉班级学生，尽快掌握班级管理知识，增加学生管理经验，有利于青年教师与其他教师和班级学生建立感情，加快成长步伐。

4. 以“评教评学”促提高。针对青年教师，每两个月要在全体学生中搞“评教评学”活动：通过学生调查问卷，在教学行为的各个方面，对青年教师教学过程予以客观性评价。此评价不计入青年教师的个人考核，仅供青年教师本人改进教学行，提高教学效率提供辅助性意见。建立《青年教师“评教评学”整改台帐》，根据教学成绩再和青年教师认真分析成败得失，提出针对性的建议和整改提高意见。每次“评教评学”活动，都促进青年教师认真反思、改善提高，对缩短青年教师成长历程提供了十分重要的助手。

5. 以“四课”促进步。“四课”就是展示课、公开课、汇报课、青年教师大比武。要求全体青年教师在每学期开学初要讲一节展示课，学期中间讲一节公开课，学期末讲一节汇报课，每学期都进行一次全体青年教师比赛课。全体领导、备课组长、同科老师和其他青年教师都要听青年教师的“四课”，并参加评课。“四课”的准备、授课过程、课后评课都对青年教师的专业化成长起到了极大的作用。备课组长、同科老师都十分热心地为青年教师提出教学案的修改建议，帮助其设计授课环节的处理方法；领导、其他教师的听课，促使青年教师加强练习驾驭课堂的技巧，锻炼了应对众多课堂问题的能力及心理素质；全體领导、备课组长、同科老师和其他青年教师的课后评课，更是为授课教师的肯定和更高层次的要求。“四课”制度对青年教师提高授课艺术起到了很大的推动作用，令很多青年教师快速成长，为他们以后参加各级的公开课、汇报课，打下了坚实的基础。青年教师比赛课：要促进青年教师专业能力的提高，必须为他们搭建实践的平台，为他们创造可以施展自己才华、锻炼自己能力的机会，在教学实践中逐步培养他们过硬的业务素质。针对不同教龄的青年教师，我们分层次进行教学比赛课。分别在0～4年和5～8年教龄的教师中开展优质课评比。在此基础上，综合评比。对青年教师的师德教育、教育理论、教学水平、教学成绩等几方面进行量化考核，优秀者被评为“教坛新秀”。定期评选“教坛新秀”和“十佳青年骨干教师”。

6. 以课题研究提升专业内涵。争做一名研究型教师，善于研究教材、研究教法、研究学生，是教师专业成长的时代要求。一个教师如果忽视教育科研，就很难形成自己的教育思想，很难有自己独立的行动，更不能以开放的态度面对教育教学工作，所以也谈不上合作交流与分享。通过课题科研的开展，可以让青年教师意识到教育科研离他们并不遥远，只要能做教育教学的有心人，每一位教师都可以走进教育教学科研，并在教育教学科研中一同成长，努力使自己成为一名研究型教师。为了让教师们参与到教育教学研究中来，学校结合教研中心开设出一系列联系教育教学实际，能够解决实际教学问题的小课题，让全校青年教师结合自己所任学科和所担负的工作，结合学校的实际，结合学科实际，结合教师本人的实际，结合新课程改革的实际，自主选题，积极申报课题。以课题申报为契机，引领全体教师进入教学科研者的角色，激发教师教科研的积极性。实施以“问题解决”为目标的校级课题研究，简化课题申报、结题的顺序，强化问题论述和解决策略。通过培养，涌现出一批肯于钻研，致力于课题研究的卓越青年教师。

7. 要注重课堂评价语言的使用，以表扬鼓励为主。青年教师尤其要注重微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作，微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情、不好接近。课堂上，教师要不断通过语言、动作、眼神等方式鼓励、表扬学生。学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；也可以用赞许地点头，会心的微笑，赞美的手势等，这些都可以表达老师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。

8. 设置青年教师档案盒。整理青年教师个人教学工作计划、总结，个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品、获奖荣誉等。毕业五年以内（含五年）的青年教师要制定个人三年成长规划，定期检查，汇总每位青年教师发展成就，旨在推动青年教师明确自己发展的方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

专业化发展是提升教师业务水平的重要途径，也是教育事业蓬勃发展的基础。研究青年教师专业化成长的课题为青年教师专业化发展提供了契机。通过对青年教师业务上的培训，初步形成了青年教师的培养计划，从而提高了整体办学水平，促进了教学质量的全面提高。

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