OBE理念下大学英语混合式教学模式评测体系的构建与实践

葛艳

摘要：OBE教育理念以学习者设定的目标为指向而进行教学活动，因此它能够使学习者在学习过程中具有更为明确的行动方向。本文主要研究OBE理念下大学英语混合教学模式评测体系构建的基本思路，以及该模式测评体系的实践对策。

关键词：OBE；大学英语；混合教学；评测

一、前言

OBE教育模式是以学习的结果或者产出为目标所进行的针对于学生技能培养教学模式，它打破传统教学模式的单一思路，要求教师再教学过程中激发学生的学习积极性与主动性。当下，基于OBE理念的大学英语混合式教学模式也逐渐成为高等院校外语教学研究的重要方向之一，它为高校英语教学研究提供了崭新的发展思路，更便于大学师生利用优质的教育资源。实践证明，混合式教学可以提高教学质量，将其推广运用到各级教育学科的教学中是有效可行的。我们对该教学模式的评测体系的构建与实践进行探索性的研究，将有利于进一步促进OBE理念对大学英语混合式教学模式的影响。

二、OBE理念下大学英语混合式教学模式评测体系的构建思路探讨

OBE理念下的大学英语混合式教学是将传统课堂教学和网络化教学方式有机整合的一种教学模式，一般包括线上与线下两大模块，其中线上主要借助慕课和微课引导学生进行自主学习，线下主要是翻转课堂的形式。混合式教学模式是传统课堂教学与网络教学的碰撞和融合，该模式体现出对教学理念的一种提升，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又能彰显大学生在学习上的主观能动性，有利于培养学生的自主学习能力，达到教学相长的双赢效果。我们先对OBE理念下的大学英语混合式教学模式评测体系的构建思路进行探讨如下：

（一）要转变评价目标与评价形式

OBE模式对学习者的评价主要是检验学生是否达到了完成课程学习的要求，检验学生是否达到了教学目标和实践操作的要求。该模式下的评测体系，不仅关注学生对理论知识的掌握情况，还动态跟踪考查学生在日常学习和工作实践中各项素质与能力的实现程度。因此，在OBE的教育模式下，对大学英语教学的评价目标应该根据社会及学习者自身对英语学习的要求进行考核，并依据社会需求建立相应的评价标准，在评价的过程中注重对成人学习者的能力与素质进行评价。

（二）要实施积极的评估激励机制

当代大学生缺少社会实践经验，因此对未来抱有担忧和缺乏自信等心态，再教学过程中表现出疏于思考和主动性不强。对此，高等院校必须带领教师建立起积极有效的评估激励机制，让学生充分理解教学评估的目的不在于批评和惩罚，而是帮助他们发现问题、弥补不足，督促他们更自信地面对学习，激励学生在课堂内外更多地进行反思学习与实践，从而推动大学英语混合式教学模式的目标实现。

（三）还要注重形成性评价与终结性评价的混合

OBE環境下的大学英语混合式教学模式强调学生的自主学习与个性化学习，注重培养学生的合作学习能力，因此我们在评价方式上也要进行充分的改革创新，探索一套由师生共同参与的多元化的终结性评价和形成性评价相结合的评价体系，实现评价内容、评价主体和评价工具的多元化。混合教学模式对教师的素质和能力提出了更高的要求，教师需进行系统的教学设计，包括设计学习活动和创设教学情境，以及对学生的自主学习进行有效的监控和指导。

三、OBE理念下大学英语混合式教学模式评测体系的实践探索

基于OBE理念下的大学英语混合式教学模式评测体系的实践效能及应用价值，体现在运用课堂评价促进教与学的质量上，而且具有十分明显的效果。

（一）OBE理念下大学英语混合式教学模式评测体系中对学习过程评价的构建

基于传统观念的大学英语教学评价单一重视学习结果，对学生获得答案的思维过程不够重视，不利于培养学生的创新思维能力，甚至会阻碍学生学习和思考的兴趣。以OBE为背景的大学英语混合式教学模式评测体系关注对学习过程的评价，因此我们首先从四个方面探讨对学习过程评价体系的构建：一是对大学生参与程度的评价，其着重点是对学生参与大学英语混合式教学活动的主动性、全面性和深入性进行研究和评估；二是对大学生合作交流意识的评价，一方面要求学生对自身的学习负责，同事还要兼顾学习小组成员之间的相互监督和负责，另一方面要求教师通过组织引导的形式实现智慧与思维的共享；三是对大学生英语学习的情感与态度的评价，即客观统计大学生在大学英语混合式教学课堂上的情感感受，真实客观地反映混合式教学模式的效果；四是对大学生运用语言能力进行思维的评价，由于大学英语教学是围绕语言思维而进行的教学活动，因此考核评价必然要对语言运用和思维灵活性进行客观的跟踪与评价。

（二）OBE理念下大学英语混合式教学模式评测体系中对教学课堂评价的构建

OBE理念同样也要求对教学课堂进行评价，这是与传统终结性评价的一个共同之处。该模式下的课堂评价应该是基于形成性评价思想所设计的一种教学途径以及一系列教学方法的组合，它要求教师在课堂上对学生进行持续不断的评价和总结，动态掌握学生的学习进度和教师自身的教学情况，评价的目的在于通过师生之间真实有效的信息互动与反馈，实现对教学质量进行改进的管理目标。大学英语课堂评价有以下特征：以改进学生的学习方法为中心；教师为主导；师生双方互利；用发展的眼光看问题；内容具体、规模小；植根于良好的教学实践课堂。基于OBE理念下的大学英语混合式课堂教学评价要建立在高等教育课堂教学评价标准的指导思想之上，坚持高等教育课堂教学评价标准的基本原则，充分发挥英语教师在大学英语课堂评价中的重要作用，通过课堂评价帮助学生客服学习困难，提高英语教学的整体质量。

对基于OBE理念的大学英语混合式教学模式评测体系进行构建与实践，要注重对评价试验方法的选择以及对实践性评价体系总体分数核定方案的设计与模拟，切不可盲目进行，要在充分调研和探讨的基础上进行有的放矢的改革创新。

结束语

OBE教育理念在高等教育中越来越受到关注和推崇，该理念有利于优化教学内容、更新教学手段和评价体系，因此也是未来高等教育发展的一个重要方向。

参考文献：

[1]刘旸.刘红.成效为本教学方法的理论与实践——以香港高校英语教学为例[J].现代教育管理.2009（8）.

[2]文秋芳.输出驱动-输入促成假设：构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].外研之声，2014（2）：10-12.

[3]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].中国外语教育，2015（4）：547.

本文为黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）：混合式学习下大学英语教学评测体系的构建，WY2016113-C。