浅谈语文作业设计与批改的艺术

许露露

【摘 要】

在实际教学过程中很多老师对于作业的布置都不甚重视，导致课后学习成果巩固的效率不高，也容易让老师和学生做无用功。针对这一问题，我从作业的设计和选择、作业的批改和评价两个方面进行探讨研究，以达到提高作业对课堂教学的高效作用。

【关键词】

作业 设计 高效 批改 艺术

回顾从教多年来语文教学的点滴，发现我和很多老师一样，往往更多的视线都放在了课前和课堂上，而常被忽略的作业，却也是在课堂教学过程中，巩固知识、培养能力的重要环节。作业以教师的设计为前提，以对学生的辅导、评定为效用。因此，设计和选择作业绝不是灵机一动、信手捏来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。同时教学留有作业，作业需要批改，这是教学的必然过程，那么作业的批改和评价也是教学不可或缺的组成部分，是学生学习效果反馈的必然途径。所以笔者对作业的设计选择和批改评价这两个方面做一个小小的探讨。

一、作业的设计和选择

在实际教学过程中很多老师对于作业的布置都是匆匆而过，常常哀叹学生的作业抄答案、千篇一律，学生老师都在做无用功没效果。目前大部分教师在作业布置上都多少有这些问题，或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海战术，或呆板的知识效仿，这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维。

笔者就此做了一些思考和摸索，认为对于作业的设计和选择，教师心中应该明确基本的两点，第一就是教师为学生确定的作业范围，第二就是教师针对学生的个体差异而确定的作业要求。根据学生实际、教材实际以及其他相关因素对作业任务做出科学的设计和选择，教师也要选择恰当的作业形式让学生完成。

以下是笔者在教授《月迹》一文时，对作业的设计和选择：

在教授完课文之后，学生在课堂上对“月迹”作了文本的重点研究，课后只要做一個简单的巩固即可。笔者注意到课文所在的单元主题是“童年趣事”，这个单元的另外两篇文章，《从百草园到三味书屋》表现儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，《三颗枸杞豆》启迪人们要珍惜时间，抓住生命。相比较而言，《月迹》更贴近学生的生活，更容易激发他们的想象。因此，本课的作业设计应侧重于让学生品位近代文学大家的写月名篇，增强语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。所以笔者设计了几项作业，学生可以根据自己的爱好自主选择完成。

1.把你认为课文中最美的词、句、段摘录下来

初中语文学习也应该注意积累，要为阅读打好坚实的基础，在阅读教学中，引导学生积累自己喜欢的词语和句子，能激发学生积累的兴趣。

2.选择自己最喜欢的段落读一读、背一背

阅读是学生个性化的行为，让学生根据自己的喜好选择段落阅读背记，感受月夜的美好，如此，不仅让学生体验自主学习的乐趣，还使他们对语言文字的表达产生浓厚的兴趣。

3.搜集课外与月亮有关的诗句、文章，认真朗读体会

新课标提出要创造性地理解和使用教材，引导学生以课本为点，扩大阅读面，大量积累语言。同时，训练学生搜集和处理信息的能力，拓宽学习渠道，以提高语文素养，发展自主学习的能力。

4.练笔

你心目中的月亮是什么样子的？请运用你积累的优美语句，发挥你的想象，施展你的文采，写一篇关于月亮的习作。

从作业完成的情况来看，学生都做了两项以上的作业，他们的作业让笔者眼前一亮：词、句、段的摘抄不但有课文里的，而且有课外的，有个擅长绘画的学生还配上了自创的月亮图，真是做到了图文并茂。一篇篇描写月夜风光的习作，语文清新自然，不乏佳作，真挚的情感反映了月亮在他们心中留下了一道柔美的痕迹。

笔者在这次作业批改后也写了一点反思：《月迹》这篇散文朴实无华却动人无比，每一次读都能被作者流淌在文字间的浓浓深情所感动，所以我希望学生在课堂上对文章细化理解后，能够在自主阅读中获得更深切的情感体验，在作业的设计上让学生自主选择学习内容。

作业的设计与选择是提高学生作业效率和提高教学有效性的主要途径，同时作业布置的策略也是至关重要的方面，有以下三点内容可以参详：

1.及时练习。教师在阐明课堂问题后，应立即给学生布置学习任务，这样可以让学生及时复习和巩固所学的新知识和新技能，学生也会因此取得更好的学习效果。

2.循序渐进。一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列，如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。

3.分解组合。教师可以将课程问题分解在各个阶段练习，适当地把难点分解开来，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合，这样就能够促使学生逐渐掌握解决难题的方法。

二、作业的批改和评价

众所周知，作业的批改是教师每天都要做的一项教学工作，是除了备课和上课外，占用教师时间最多的。有时候花大量的试讲和精力忙于学生的作业批改，但结果常常不尽如人意，究其原因，可能是教师对作业的评价“惹的祸”。

作业的评价是教师和学生之间无声的对话，通过这种对话，不仅教师可以从中得到教与学的信息反馈，同时也有利于学生从作业评价中了解自己对所学内容掌握的程度。因此，教师在批改作业过的程中，对学生的作业都应该有恰到好处的评语。

结合笔者在教学实践中的摸索，发现在作业批改中，教师可以用激励表扬式的批语，例如有个学生的字写得很好但作业却有错，笔者给的评语是：“多漂亮的书法啊！要是再多思考一点就好了！”类似的评语还有：“你的作业进步这么大，我真高兴！”“真棒，争取下次更上一层楼，好吗？”

可见，作业的设计选择和批改评价同样是教学过程中值得关注摸索的环节，一份好的作业设计，不仅有助于教学效果的深化，而且可以激发学习兴趣、拓展知识面、培养独立分析解决问题的能力。一种合适批改方法，能够点燃学生思维的火花，作业的批改和评价不仅是教师单方的活动，更是教师间的对话交流，是师生教学互长的“催化剂”。

【参考文献】

【1】吕赟.谈语文作业的设计【J】.教育科学论坛，2008（05）

【2】刘瑞华.初中语文教学如何布置作业【J】.教育实践与研究（中学版），2008（05）

【3】王丽.中学语文教学手记【J】.北京文学，1997（11）

【4】罗中志.浅谈初中语文教学的有效教学【J】.新课程（中学版）， 2008（08）