只要老师内心阳光，学生内心也会很阳光

金凡

罗曼罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在教书育人这条路上，我们总会遇到形形色色的问题并为解决它们而绞尽脑汁。记得有年轻的老师问我，刚接手的班，上了一个星期课后发现这个班存在非常大的问题：人数太多，上课认真听讲的大概只有20人，纪律一团糟……由于刚教书，没经验，这要如何处理？”我开玩笑地说：“你阳光点，就能行！” 不过，也花了一节课的时间帮她解释“阳光”。

一、切忌简单粗暴地批评

我想许多老师面对那些在学习上表现不好的孩子都会说：“不听讲的，站到教室外面去，蹲马步；你怎么总是这样，屡教不改，打电话叫你家长来……”这样简单地批评有可能他马上会变得好一些，但这只是在老师的威严逼迫下发生的改变，不要十分钟他们又会犯同样的错误。所以简单粗暴地批评从本质上来说是起不到作用的。因为孩子都是有自尊心的，他们与我们成年人一样，都喜欢受到肯定，受到鼓励。要知道在肯定和鼓励的环境中孩子的自信才能培养起来，有了自信孩子才能进步。试想孩子的某个不足之处总是被你无数次地提起，慢慢地他们自然而然地认为自己本身就是这样的，没办法改变了。所以批评也是要讲方法的，要用欣赏的眼光去看待孩子。记不清哪位名师说过：“你用要‘像牛顿一样的眼光去看孩子，孩子就会真的越来越像牛顿。”（这句“像牛顿一样”你不要以为是表扬孩子聪明，其实是批评孩子不用心呢。因为牛顿太痴心做事情了，所以经常在生活中犯傻，有时令人发笑。）

二、新鲜教法、激励法来帮忙

1.作为老师，如果你上课枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，你让学生怎么能做到一节课认认真真地听讲呢？这就要求我们的老师在教学方法上要下功夫，要设计好自己上课的内容。（说到教学方法那也不是一下子能说清楚的，关键要老师自己多去钻研，多向名师学习。）

2.我所采用的激励法：

a.盖印章：这里的印章、礼物都是从网上购买来的。印章上刻有“奖，你真棒，继续努力，你能行……”等字样，每当发现孩子有一丁点进步就给他们盖章。

b.送礼物：礼物的品种越丰富越能调动学生学习及表现的积极性。这些礼物要新颖些，如我去外地旅游时购买的当地特色的明信片、小工艺品、特产零食，还有从网上购买的新型橡皮、铅笔……送的礼物我则装在我班特有的“百宝箱”中，让表现好的孩子及进步了的孩子来开启它，从中摸出一份礼物。每次开启“百宝箱”孩子们都非常激动。

c.拍照：用手机把每一堂课上表现好的，有进步的学生在下课后给他们拍一张照之后存在电脑中做成PPT写上“进步之星、学习之星、思考之星、想象之星……”课前两分钟把前一天表现好的学生照片放给孩子们看一看，那效果可抵得上老师不停地说：“请你认真些，请你努力些”可要好多了。其实有条件的也可以把孩子的照片用彩色打印机打出来贴在班级的“明星栏”上，在管理上更能起到事半功倍的效果。

d.建立成长档案袋

给每个孩子建立一个成长档案袋，把孩子表现好的方面都记在里面。我则是在网上购买了许多表扬信，只要有孩子哪点做好了，我就给他写张表扬信，再放到成长档案袋里去，看看一学期下来孩子会得到多少张表扬信，学期结束再来根据规定换走老师给孩子买的书及其他奖品。今年我班上的海涛同学比去年进步了不知多少，我就是发现了他上课敢举手发言了这一小点进步，在班上表扬，再之后听写由以前的不及格到90分，再发表扬信。从此以后，他上课就跟打了鸡血似的认真得不得了。

这些方法对于小学生来说都是极具吸引力的。

三、家校联手共同努力

孩子在学校表现不好，老师在其屡教不改的情况下一般都会选择给孩子家长打电话，电话内容大多数是：“你是××家长吧，你的孩子这段时间在学校表现很糟糕，请你在家好好管管你的孩子……”之后在家长诚惶诚恐中挂掉了电话。那等待孩子的是什么？无非是一场“武打片”了，老师这样联系家长起到的作用是不大的，相反，会讓学生更不喜。所以我们的老师不应该只把孩子在校表现不好的情况告之完家长后就行了，而应该与家长共同想办法来解决问题。这里我想推荐以前在一本书上看到一个家长在家帮助孩子形成良好习惯的好方法——设立“记功薄”。（其实跟我们在班上使用的“好人好事”本差不多。）家长在家里把孩子表现好的都记录在一个小本子上，比如：会自己整理房间，会帮妈妈做家务，会帮姥姥捶背，会独立完成作业……每记下一项就给其画上一朵大红花作为奖励，同样到学期结束看看在家得了多少表扬，虽然记录的都是些小事，但我认为这个方法对孩子各方面能力的形成是有很大帮助的。如果有的家长没有时间记录，那就要在心里设一个这样的“记功薄”，从家长的目光中和言语中让孩子感受到你对他的肯定。家长给孩子记录的“功绩”越多，就会给孩子越多的快乐和自信，这会让他变得越来越好。试想，家长在尽心教育好孩子，老师在校用情教育好孩子，我们的孩子怎能不好呢？这个“记功薄”让我想起了于老师创设的“今天我想表扬谁”，我想它们是有着异曲同工之妙呀！

四、与语文老师沟通，用阅读引领孩子

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”我们知道会阅读的孩子有着极强的思考能力，老师要与他们沟通也简单了些，更能找到入手点。记得那一次去南昌听课，来自江苏的许嫣娜老师上的绘本课《纸马》给我留下了极深的印象。课好就不用说了，关键在她最后的说课中讲了发生在她女儿的一件事。她由于双休日经常在外地讲学，女儿大部分时间由姥姥带，姥姥为其是掏心掏肺，可外孙女不领情还与姥姥发生了矛盾，这让姥姥伤心的不得了。许老师回家知道后，没有直接批评而是模仿绘本《猜猜我有多爱你》，也编了一本绘本书名字也叫《猜猜我有多爱你》。只有主角由小兔子、大兔子变成了姥姥和外孙女。许老师带着女儿一起画手稿，把姥姥对其的关心，爱一件件的画出来，最后她们又自己配音，谭老师说，女儿自己读完绘本后哭了，并像姥姥道歉了。看，阅读的力量多么大，它让孩子变得更加纯真，更加有爱。所以，让孩子爱上阅读，让孩子更会思考，用阅读来改变孩子的思想，再去影响孩子的言行，我想，孩子一定会越变越好的。

其实教育学生，解决教育教学中遇到问题的方法真得很多，为了学生我们可以说想方设法。其实你去看这些方法，都能让人看到阳光，所以我想说：只要老师内心阳光，学生内心也会很阳光。