APP下载

在语文教学中培养儿童阅读习惯的策略

2018-05-28李丽

关键词:珍珠鸟习惯儿童

李丽

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养良好阅读习惯,提高阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。学生养成了良好的阅读习惯,掌握了科学的阅读方法,就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”,有助于拓展他们的阅读空间,完善他们的人格,丰富他们的人生底蕴。

在语文教学中如何培养儿童良好阅读习惯呢?南通语文教学中以下做法值得借鉴和推广:

一、 立足课堂,培养读思结合的好习惯

“学起于思,思源于疑”,学生学思结合,是他们在对文本认识、理解的同时,一种求真求异的思维品质。体现出学生可贵的问题意识,良好的阅读品质,其中蕴含了强烈的创新意识和探索精神。

跟岗教师的语文课上,教师往往要求学生在预习课文时,要围绕课文内容至少提三个有价值的问题,并把问题记在笔记本上,然后在语文课上进行交流。课上,“考老师、考同学甚至难倒老师、同学”这种做法,大受学生们欢迎。这种学习方式对他们来说新奇而有趣,也恰恰成了他们学习中质疑的动力。这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,每学习一篇课文都跃跃欲试,围绕课文内容尽可能多角度多层面提出问题,其中不乏体现学生思维深度的精彩问题,学生进入一个个“研究者”“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高漲,其乐无穷。他们在阅读中提问,在阅读中解惑,这种学思结合的方法,促发了学生的问题意识,潜移默化成为学生一种良好的阅读习惯。

阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。课堂上,教师要鼓励学生边读边思,敢问、爱问、会问,培养质疑问难的能力。有利于处理好教与学的关系,可引发深入阅读的动机,发展思维,增强学习的兴趣,有利于培养良好的读书习惯。

二、立足文本,培养探究阅读的好习惯

探究阅读也就是在阅读教学时引导学生通过探究性学习,对文本进行“语文本色的品味”,激发学生与作者情感的共鸣。《语文课程标准》指出:“语文课堂要引导学生主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文;要注重引导学生去探究文本背后的东西,去感悟,去表情。语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,不仅在遣词造句、语言表达上都颇具特色,而且浓缩了作者丰富的情感。因此,教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处,激发学生探究的乐趣和情感体验,引领学生悉心品味,通过细嚼慢品,激发与作者的情感共鸣,使学生不仅能感受到人文关怀,更能品味出语言的情感,得到语言智慧的启迪。这样做可以避免学生“读望天书”,“读无所获”,同时也提高了孩子们读书的效率。

如《珍珠鸟》一课教学,教师围绕“信赖,不就能创造出美好境界吗”这一中心,引导学生体会“人与动物和谐相处的美好情境”是这样处理的:教师采用情境朗诵导入,抓住开头“真好,朋友送我一对珍珠鸟”,让学生反复读这句话,提出问题:从这句话中,你读懂了什么?学生的答案五花八门:先是从朋友送我珍珠鸟很高兴,继而说到珍珠鸟很漂亮我觉得很好,最后说到从这句话我看到作者很喜欢珍珠鸟……在此基础上,教师适时让学生看画面,听声音,引导学生整体感受这句话中作者强烈的“喜爱珍珠鸟”的情感,找寻“信赖”的原因。学生在探究中,反复品评、玩味看似简单的一句话,思维角度逐步打开,情感、思想在与之后“课文中从哪里体现出作者对珍珠鸟的喜爱之情?”师生在文本对话中产生碰撞,理解逐步深入,在探究中与作者产生情感共鸣。继而,教师引导学生抓住重点词句,品悟“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”?通过圈、画、勾、点,讨论,以及听读,跟读,师生对话读,自由读,齐读,引导学生品读“作者关爱珍珠鸟”“珍珠鸟信赖作者”的细腻、生动的描写所表达的人与动物和谐相处的美好情感和境界,感悟作者对珍珠鸟的喜爱之情,以及逐步对我产生信赖的过程。从而真正读透“信赖,不就能创造出美好境界吗” 这句话的含义。

三、立足延展,培养课外延伸阅读的好习惯

《课程标准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”,要“鼓励学生自主选择阅读材料”,要“努力建设开放而有活力的语文课程”。语文学习的成果70%得益于课外阅读,如果说课堂阅读是指导学生“精读”的话,课外延展阅读则是“博览”。城中小学采用“延展”阅读的方式,培养学生良好阅读习惯值得借鉴。

与一般推荐性阅读有所不同。城中小学语文教师在阅读教学中,运用课堂教学与课外阅读整合的方式,把课内学到的方法,运用到课外阅读中,阅读与教材文本相关联的大量文学作品、精彩篇章,有目的的补充、延伸阅读,扩大课堂阅读的外延。“以课文为中心,向课外的阅读材料辐射,以课内带课外,一篇带多篇,精读带泛读,不断开阔儿童视野,培养儿童良好阅读品质,提高儿童浓厚阅读兴趣,增强儿童阅读的积累,提升儿童的人文底蕴。”便是其“延展阅读”的内涵。城中小学语文课堂中,延展阅读主要体现在“根据教学内容的特点,从课前准备阅读、课中探究阅读、课后延展阅读”三个方面来把握,体现其延展阅读“得法于课内,得益于课外,让儿童终身受益”的核心理念。城中小学语文课堂的延展阅读还延伸到班级阅读活动。

朱熹曾经指出:“读书百遍,其义自见。”教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出:“学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切的关系,前者对后者的影响不但直接而且明显。”由此看来,南通语文阅读教学中的“延展”阅读,正式顺应了这一理念,沟通文本内外、课堂内外的联系,拓展学习渠道,增加学生阅读量,走“开放型”大阅读的教育之路,将结合教材延展课外阅读具化为良好的阅读习惯,从而开拓学生的阅读视野,提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养,让学生受益终生。

立足课堂,延展课外;功在平时,致力积累;活动浸润,促进实效。阅读教学中,教师要有效促进儿童阅读习惯的养成,让阅读为心灵加冕,让阅读成为自主、探究的学习方式,让阅读成为学生的生活方式,从而形成儿童阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的、增强儿童人文底蕴。让阅读成为学生生命存在的重要形式,是我们的文化选择,也是我们永远的教育追求。

猜你喜欢

珍珠鸟习惯儿童
习惯
珍珠鸟
上课好习惯
好习惯
说谎的珍珠鸟
留守儿童
六一儿童
增进健康的8个好习惯(下)
“六·一”——我们过年啦!
捏脊治疗儿童营养不良