浅谈幼儿园户外活动中“一物多玩”的方法

鲍明月

摘要：幼儿期是基础运动能力形成和发展的关键期，体育活动与幼儿的运动能力发展之间存在着相互作用、相互促进的关系。喜欢运动的孩子往往健康活泼、性格开朗、富有探索精神。幼儿园户外体育有益于幼儿的正常发育和促进机能协调发展、有助于培养幼儿活泼开朗的性格以及优良的品格、有助于培养幼儿良好的社会交往能力、有助于激发幼儿的创造力与想象力。

关键词：幼儿园；户外体育活动；一物多玩

引言

户外体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“一物多玩”是指运用一种物品开展多种游戏，达到创造性使用玩具的目的。也就是一种物体多种玩法，可让物体充分发挥它的作用，促进幼儿户外活动更好地开展。通过对幼儿户外体育活动中的“一物多玩”进行初探，总结出了“一物多玩”的探究-思考-交换的方法。

一、探究一种玩具的多种玩法，激发幼儿参与活动的兴趣

户外活动，教师让幼儿们坐在地上休息，然后手里拿着一块塑料拼板，引导幼儿思考有哪些玩法。幼儿安静地思考后，争着演示他们的玩法，有的顶在头上，有的当飞盘扔，有的当成小河等。教师为幼儿提供塑料圈，要求幼儿之间玩得不一样，教师说：“我来看看你们是怎么玩的！”于是，孩子们纷纷演示起来。教师对另外一些幼儿引导着说：“还有没有其他的玩法？”

我们在熟悉幼儿园常见器械如球、圈、绳、沙包、轮胎等活动器械的功能和使用技能后，可引导幼儿挖掘其新的玩法，尝试进行一物多玩。教师是幼儿学习路上的领路人，在活动中，教师没有直接把方法教给幼儿，而是通过提出几个具有引导意义的问题，来调动幼儿主动参与活动的积极性。强烈地激发了幼儿参与活动的兴趣。

二、引导幼儿对一种玩具进行思考，培养幼儿想象的能力

户外体育活动场地上，幼儿们发现呼啦圈，不由得将呼啦圈套在腰上转了起来。呼啦圈在幼儿的思维里都是被套在身上转的，一个个“健美小将”相互切磋着武艺。而这样的舞林大会通常不过10分钟就不欢而散，这些呼啦圈们的健身意义也到此结束。重复三次以上同样的体育活动，想必再也没有幼儿对呼啦圈感兴趣了，因为他们认为呼啦圈除了转转也没什么好玩的。某一天，老师将呼啦圈通过支架按顺序支撑，排成一排，幼儿们好奇地围了过来，有的开始议论起来，有的开始实验自己设计的玩法。邀请设计好玩法的幼儿展示自己的玩法，其他幼儿模仿。如此反复，无需过多的语言，幼儿们自己就将活动进行完成。

我们经常发现幼儿对熟悉的、玩过多遍的器械失去兴趣。这个时候，教师就要及时地引导。不管把体育活动器械开发出不同玩法的是成人、教师还是幼儿，兴趣都是贯穿户外体育活动的主线，主宰着孩子们的意愿，他们热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。此时的活动器械似乎拥有了神奇的魔法，让孩子们尽情着自己的快乐，不仅让幼儿的多种运动技能得到锻炼，而且不断的吸引着幼儿主动参与活动的积极性。

三、一物多变，交流探究变法，培养幼儿的发散思维

在活动过程中，让幼儿根据需要分享创意的玩法，不仅可以提高分享幼儿的自信心，同时也有利于吸引其他幼儿的注意，促进其他幼儿想出更多的玩法。突破原有思维的束缚，促成不同玩法的比较，促进了幼儿之间的学习交流。

幼儿们在玩用露露罐捆成的“梅花桩”时，大部分幼儿都是排成纵队在上面走，练习平衡能力。在教师巡视时突然发现有个幼儿把“梅花桩”夹在两腿中间向前、向后跳着玩时，教师我马上装作“大惊小怪”地叫道：“小朋友们快过来，森森好厉害，你们快看他把梅花桩夹在腿中间跳着玩，原来还可以这样玩儿”。森森见大家围了过来，激起了他的表现欲望，又尝试增加了向左、向右跳，而其他幼儿见状也开始模仿。一些协调性差的幼儿在尝试几次后，竟然搬来了平衡木，搭在“梅花桩”上，玩起了跳跃。他们从別人的动作、玩法中获得了启发，也想出了不同以往的、属于自己的创意玩法。交流分享是为了帮助幼儿梳理、提升已有经验，将幼儿的活动体验引向更深入的层面。

结束语

户外体育活动中，教师应作为观察者的身份出发，理解幼儿的内心活动，接纳幼儿独特的感受方式、表达方式，把握活动的主线，顺应幼儿的实际需要，及时增减幼儿需要的户外活动材料、整理、去除环境中多余的、可能妨碍活动开展的东西、随时注意活动中的不安全因素等，使幼儿的活动得以顺利进行。给予幼儿援助要针对幼儿活动的实际需要，不要破坏、干扰幼儿沉浸于游戏活动之中的状态，通过仔细观察，对幼儿的探索创新及时给予肯定，再恰到好处地点拨引导。

参考文献：

[1]《3 ～ 6 岁幼儿学习与发展指南》， 教育部，2014.

[2]《幼儿园工作规程》教育部 ，2016.