生命化教育在初中数学教学中的策略研究

苏华

证书编号：豫教（2015）19714号，文件号：教基研（2015）795号

新课标指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。同时使学生获得作为一个公民所必须具备的基本数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。”这提醒我们，教师的教学应该更关注学生作为？摇“人”这个本质属性的发展，而非当前仅仅局限于课本知识的是否理解和掌握，数学教师不仅要重视学生数学核心素养的培养，还必须重视学生最本质的属性“生命”，教学理论多种多样，但唯有生命化教育理念更为人性、更注重学生生命质量，能够为孩子的长远发展奠定更扎实的基础。？摇

一、生命化教育理念概述

1968年美国的教育专注《生命化教育》一经出版就在教育界引起了极大的轰动，这本书呼吁教师在教学中要更重视学生作为人的属性，重视学生作为人的成长的各项需求，教师在传递知识的同时更要关注学生的成长发育和生命健康，要为其长远的发展做必要的铺垫。该书如同一声惊雷，惊醒了各国的教育学者们。北师大的肖川教授也在我国积极地提倡生命化教育，是非常符合我们当前的教育现状的。生命化教育简单来说就是为了让学生学会尊重生命、理解生命、学会生存、健康生活而实施的教育。？摇我们可以对生命化教育理念从以下三个方面进行解读：

1.尊重生命

数学教师在教学中，要尊重学生、爱护学生，考虑到学生当前的知识结构水平，不能把学生当做一张白纸，随意泼墨。虽然学生们年龄小，但对很多问题都已经有了自己的看法，教师没有权利对学生强加意愿去让学生来完成，而是要尊重学生、尊重生命，从尊重并延伸至爱护学生，相信每个学生都有闪光点并帮助学生挖掘符合自己个体的价值。

2.完善生命

教育一方面必须要给予学生必要的指导，但另一方面又必须将生命发展的权利还给学生自己，将一刀切塑造学生的观念转变为引导学生，培养学生主导自己生命发展的能力，多给学生注入正能量，引导学生向积极的正面的方向发展，明确自己的生命意义，完善学生对生命的理解。

3.体验生命

在认识生命之后，人每天都在体验生命。这其中包含了喜怒哀乐等各种情感，面对这些体验，教师要交给学生如何正确看待人生所经历的体验。特别是要对学生进行挫折教育、感恩教育，可以让学生理解生命中挫折存在的普遍性，并增强其对抗挫折的能力；带着感恩的心去面对家人、朋友和老师。这些对于学生学习数学也有很重要的作用。

二、生命化教育理念下的数学教学策略

（一）增强数学教师的生命化教育理念

作为新时代的教师，我们要摒弃传统观念，教学中做到以学生为主体，以学生的长远发展作为我们的教学出发点，数学教师应该通过多种渠道积极学习，从而加深对生命化教育理念的理解，勇于接受新的符合孩子们长远发展的教育理念，在以往的数学教学中，数学老师在课堂上对知識点讲解，把课堂当作自己的舞台，没有给学生展示他们才能的机会。生命化教育理念是要给学生选择学习内容和方式的自由。因此，数学教师应该抛弃以往的观念，将以前考虑的“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”。例如，在进行数学教学的过程中，我们学校的老师使用“三勤四环节”，“三勤”即勤动手、勤动脑、勤动口。“四环节”即定向诱导、自主探究、讨论解疑、反馈总结。

1.课前准备积累：结合生命化课堂的教学要求，让学生走进生活，开放性地查阅资料，并将搜集的学科相关资料将进行筛选、整理，并通过课前预习、发现并提出疑问，为“课堂探究学习”打下感性基础。

2.课中合作探究：将学生在预习、自主探究中产生的疑问在小组内提出并讨论解疑，通过课堂上自主探究、讨论解疑开展研究性学习。对学生讨论后仍解决不了的问题，教师再进行点拨、指导。

3.课后应用创造：根据不同学生的不同情况，分层设置作业，与生活联系紧密的数学知识要增设实践性课外作业、课外小拓展，通过“归纳整合——拓展延伸”，达到学以致用。

在课堂上，学生成为真正意义上学习的主人，对自己所学的内容掌握主动权，他们会“心甘情愿”地学习，提高学习效率。学生之间、师生之间的交流增多，甚至能够达到全班交流的效果。教师在教学中针对数学难点进行点拨性的教学，帮助学生克服难题。生命化教育是主张在课堂上尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性的教学理念，所以在教学中要把学习的主动权还给学生，让学生发挥主观能动性，而教师在教学中起到的是辅助性的作用。

（二）努力构建生命化数学课堂

学生们活力无限、思维开阔，他们是教育的起点，更是教育的归宿，教师要用能够点燃生命活力的教育润物无声，在教学中，老师要多些耐心、多些爱心、多些关心，以情动人，让学生心甘情愿地去学习，主动去学习，在情感交融、爱心满满的氛围下努力学习。学生是活生生的具有创造性的生命体。内在与外在的健康发展是他们的权利，更是学生本身的需求，要使数学课堂焕发出生命的活力，教师必须意识到课堂学习是学生生命中一段重要的人生经历，课堂学习既是学生学习知识的场所，也是师生情感交流的场所，教师要以生命化教育理念来构建课堂教学。成功的教育来自于一种互相尊重、彼此信任的师生关系，来自于一种和谐的温暖的课堂气氛。在课堂学习中要多鼓励学生主动、积极发言，不论答案是否正确，教师都要尽力找到孩子们答案中的闪光点并进行表扬和肯定，同时指出其中不足，但要点到为止。在课堂上老师要善于运用眼神和手势激励学生、鼓舞学生。给予自卑的学生以信心，给予胆怯的学生以勇气，给予愚笨的学生以智慧。让孩子们都能主动积极地参与到课堂教学中，老师本身就是榜样，以身示范，教会学生尊重他人、尊重生命的品质。充满生命活力的数学课堂，不是老师的独角戏，师生之间必须要激情碰撞、共同努力。教师在课堂上要充分运用自己的教育智慧，运用生命化的教育理念保持优质的课堂教学。

三、在生命化数学教学活动中发展个性、培养创新能力

？摇？摇？摇？摇陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人。”在数学教学活动中营造民主、有爱、和谐的氛围，综合考虑每个孩子的特质、兴趣和目标，尽教师最大的力量帮助他们发展个性、挖掘潜力，在和谐友爱的课堂环境中，学生心情愉悦、思维开阔，无形中就给学生发展个性、培养创新能力提供了良好的条件。教师在教学中要尊重学生个性，承认个体之间的差异，因人而异做到因材施教，不同的学生运用具有针对性的方法，激励创新，使学生的创新精神增强，创新能力提高，同时教师应关注学生的个性发展，在教学中鼓励学生敢想敢做，对于孩子们的奇思妙想多加赞扬，鼓励他们勇于尝试，创新发展，不受思维定式影响，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，训练孩子们处理问题、解决问题要学会全方位、多角度地综合考虑，在求异中培养创新精神。“让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展的划一，而追求个体最终发展的最大化”。在教学中我重视发散思维、一题多解，同一个问题争取从不同的切入点进行考虑，重视新题型的训练，让学生发挥创新能力积极解决，提倡学生思考问题多角度、全方位，让学生学会在经典的题型中寻找出通用的解法，在常规的题目中寻找出新颖别致的解法，在繁杂的难题中寻找简单的解法，务求培养学生的钻研能力，提升学生的创新能力。在课堂教学中设计多种活动，展示学生的个性和才华，让学生们成为具有创新能力的人。

四、营造生命化教育环境，教学相长

课堂学习是学生人生中的重要组成部分，对学生的一生有着深远影响，甚至改变学生的命运，具有生命化教学理念教师能够为孩子的生命质量提供保障，优秀的教师会采用多种行之有效的方式持续不断地启发学生、鼓励学生，让学生总是充满学习的动力，愿意发挥自己积极性、主动性，使学生的学习兴趣得到提高，爱上学习，学习动力得到增强，主动学习、探究意识得到强化，创新学习，能够不畏艰难、积极主动地挑战棘手的问题，将知识内化，以自己理解的方式纳入自己的知识结构中，从而达到熟练应用的目的，在这个过程中学生不仅收获了满满的知识，更获得了丰富的情感体验，从而使个性不断发展，人格得到健全。对教师而言，在课堂上教师要能够操控全局，善于观察、善于捕捉、善于傾听、善于引导，运用教育智慧启发学生、激励学生、鼓舞学生，用自己的师爱关怀学生，争取做学生生命中的贵人，帮助孩子们在掌握知识的同时，积极推动学生的生命实践活动，在这个过程中，教师要不断提高自己的教学水平、提升自己的教学质量，不满足于现状，给孩子们做一个积极的榜样，教师和孩子们一起不断完善自己，不断发展自己。在数学教学中，如何更好地处理数学学科知识与人的发展之间的关系，如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是教师今后教学中要加倍关注的问题。

课堂教学不只是为学生传授知识，还要通过教育使学生提升对生命的理解。

每个生命的成长都有与生俱来的需求：在成长中，孩子们要学会生存、学会求知、勇于探究、敢于体验，在情感上孩子们都希望被认可、被欣赏、被尊重、被理解。教育一旦符合孩子们的生命成长需要，必将创造出令人瞩目的奇迹；关注学生成长的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在数学教学教育过程中，要关注学生的成长过程，提升学生对生命的认识。

在教《勾股定理》时，我把勾股定理的历史记载，国内外的研究情况等都给学生讲述了一遍，尽管对于学习本节知识，很多东西可以不说，但是我认为学生知道了，能够提升学生的自豪感、自信心，我们的古人那么优秀，在极其落后的前提下，善于观察、善于总结，发现了这么伟大的定理，现在的他们有了优越的条件，一定能够有更大的作为。这样数学文化就从古至今真正穿越历史、跨越教材、直达课堂、融入教学，让学生感受到数学离我们并不遥远，数学就在我们身边，感受到数学的魅力，让学生从心出发爱数学、学数学，进而热爱生命，对这个世界充满好奇，感受生命的美好。

五、小结

随着生命化教育理念的推广，打造具有生命活力的数学课堂势在必行，在这样的课堂中，学生学得轻松、愉悦，他们敢想敢说，敢于把自己的疑惑大胆地提出并争论，不断迸发出奇思妙想，唤醒学生自我发展的内在动力，把个体内在的天赋本性引发出来。生命化数学教学的教学目标不再是单单指向数学概念、公式、定理的获得，解题的训练，不再是对概念的理解与分析，而更强调的是通过数学教学为学生展现一种新的生存方式。

（作者单位：河南省鹤壁市兰苑中学）